做好五年制班主任工作,打造學生生命的底色

幸亮

摘 要：高職院校的五年制學生是一個特殊的群體，班主任的教育管理對他們的成人成才起著至關重要的作用。班主任應以制度管理學生，以愛心感化學生，以活動教育學生，以專業(yè)引導學生，提升學生的綜合素質與能力，把他們培養(yǎng)成高素質的技能型人才。

關鍵詞：五年制學生；愛心感化；教育管理

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。要以學生為主體，以教師為主導，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，把促進學生的成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。”

高職院校的五年制學生是一個特殊的群體，如何貫徹“育人為本”的理念，筆者以重慶旅游職業(yè)學院的五年制學生為例，談一談對五年制班主任工作的粗淺認識。

一、對高職院校五年制學生的認識

五年制學生是初中起點專科學習五年，重慶旅游職業(yè)學院地處渝東南少數(shù)民族地區(qū)，學院現(xiàn)有五年制學生一千余人，生源地來自萬州、開縣、黔江、彭水等十多個區(qū)縣。五年制學生大多是雙差生——學習成績差，行為習慣差。究其原因如下：

首先，大部分五年制學生來自農(nóng)村，屬于留守兒童，父母常年在外地打工，他們對子女的家庭教育是缺失的。

其次，五年制學生因中考成績差沒有考上高中。他們學習習慣差、學習目標不明確以及學習動力不強，有些同學經(jīng)常感到自卑，部分五年制學生甚至有逃學、厭學甚至退學等現(xiàn)象。他們雖然身處大學校園，但是遠遠沒有那些經(jīng)過高中三年學習的高職學生思想成熟，自我約束能力較差，所以我們認為應該采用嚴格的管理方式來教育管理五年制學生。

二、以制度管理學生，以愛心感化學生

1.俗話說得好：“不以規(guī)矩，不能成方圓”。一個人得了重病就得先用一劑猛藥把病情控制住，同理，五年制新生一到校，就得制定一套嚴格的制度來管理學生，做到校有校紀，班有班規(guī)

從班級管理的層面來講，為了讓學生改掉不良習慣，遵規(guī)守紀，根據(jù)“重慶旅游職業(yè)學院學生行為準則”“重慶旅游職業(yè)學院學生違紀處理辦法”等制度，針對五年制學生的實際，我們班建立了“學生日常行為規(guī)范量化管理制度”以及“班級獎勵懲罰制度”，對學生的安全、學習、紀律與衛(wèi)生等學習生活進行全方位的跟蹤，對有違紀行為的學生進行批評教育，要讓學生遵守作息時間，養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣。

2.如果說制度管理主要是“以理服人”，那么愛心感化就是“以情動人”，嚴慈結合

在面對個別學生的私下交流中，特別是生活有困難的學生，或者家庭有變故的學生，就應該春風化雨，溫暖人心。人總是講感情的，五年制部分留守學生在某種程度上是缺少父母的關愛的，班主任設身處地為他們著想，從生活中、學習上多多關心幫助他們一下，他們心里的堅冰也就慢慢融化，變得自信積極。

三、以活動教育學生，以專業(yè)引導學生

1.班主任應該有計劃地精心組織一些文藝、體育活動，以活動為載體，加強學生思想品德教育

除了積極參與學院的運動會、籃球賽、歌手大賽等常規(guī)活動之外，我們班級還開展了以提升學生的語文素養(yǎng)和能力的各種活動，如：“讓書香陪伴我們成長”讀書交流會、演講比賽、辯論賽、暑假社會實踐交流會、中國漢字聽寫大賽、“我的夢與中國夢”主題寫作大賽。

為了促進學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，我們班開展了寢室文化美化大賽、峽谷公園撿垃圾活動；為了鍛煉學生的身體素質，增強班級凝聚力，我們組織了登山活動、茶園踏青活動；為了促進學生的專業(yè)發(fā)展，我們班開展了校園景觀規(guī)劃設計大賽。

2.高素質技能型人才的培養(yǎng)目標要求五年制學生除了學好基礎課程之外，還需要學習專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能

這就需要班主任老師了解專業(yè)動向與就業(yè)前景，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，打好專業(yè)基礎，鼓勵學生積極參加各種職業(yè)技能大賽，報考并獲取職業(yè)資格證書。學生在校期間還可以考取英語、計算機、普通話等各類等級證書和導游證、秘書證等職業(yè)資格證書。

學生在課堂所學的主要是專業(yè)理論知識，最后一年的頂崗實習則是鍛煉專業(yè)技能的最好平臺。各個專業(yè)的學生到各自的行業(yè)去進行實習鍛煉。學院積極探索校企合作模式，與景區(qū)、景點、旅行社、酒店等旅游業(yè)界簽訂合作協(xié)議，廣泛建立實踐就業(yè)基地，幫助學生順利實習、就業(yè)。

高職院校的五年制學生是一個特殊的群體，班主任以制度管理學生，以愛心感化學生，以活動教育學生，以專業(yè)引導學生，提升學生的綜合素質與能力，把他們培養(yǎng)成高素質的技能型人才，為他們的職業(yè)發(fā)展夯實基礎，為他們的生命成長打造底色。

參考文獻：

［1］萬瑋.班主任管理的“輕”與“重”.湖北教育，2009（3）.

［2］張紅.班主任管理的新趨勢：引領班主任的專業(yè)成長.中小學管理，2008（1）.

（作者單位 重慶旅游職業(yè)學院）

編輯 李建軍