利用簡筆畫,提高課堂教學效率

張秀梅

利用簡筆畫，可以促進單詞教學。據有關研究發現，人們記憶圖形比記憶詞匯更易于觸發聯想，從而加強創造性思維記憶力。故此，將字母與簡筆畫組合是行之有效的方法。

一、單詞的學與記

比如在PEP三年級學習字母T、U、V及其相關單詞taxi，umbrella和vest這一內容時，我先讓學生學習了三個字母，并將其書寫在黑板上。再通過“Magic pen”，將字母畫出相應的單詞簡筆畫如（圖1）。簡單的幾筆，使得畫中有詞，詞中有字母。有效地減輕了學生記憶字母與單詞的困難。

吾看，吾記；吾做，吾明。要發揮其創造性思維，光靠老師在課堂上個人表演還不夠，還得讓學生自己來畫。故此，在平時的家作中我都會鼓勵學生嘗試去畫一畫。在學生的妙筆生花下，平淡無奇的單詞，就真活起來了。如：單詞“ruler”，學生將字母“l”畫成了尺子；單詞“pencil”，則把“l”畫成了鉛筆。在學習了單詞“boy”和“girl”后，學生就分別將字母“o”和“g”畫成了男孩和女孩的樣子等（如圖2）。

二、區分形近詞

在日常教學中，讓學生區分形近詞是讓人頭痛的事。但是，利用形象生動的簡筆畫，就很容易讓學生看得清、學得快，并且印象深。

如：PEP三年級上冊有“mouse”和“mouth”這樣一對形近詞。我將兩個單詞分別畫成了簡筆畫（如圖3）。學生通過如此形象的記憶后，對單詞的形、意便一目了然了。

三、增添板書的吸引力

即使在多媒體教學手段被廣泛使用的今天，板書仍舊未退出過課堂教學的舞臺。可見，它在教學中的重要性是毋庸置疑的。好的板書除了能給學生帶來視覺上的享受，激發學生學習熱情，更重要的一點是幫助學生理解知識、抓住重點。

適當地利用好簡筆畫這一教學方法，將十分有助于提高我們的課堂教學效率。

（作者單位 廣東省東莞市橋頭鎮中心小學）

編輯 溫雪蓮