淺談小實驗在物理教學中的作用

劉海

物理是以實驗為基礎的學科，實驗是物理重要的教學手段。小實驗具有趣味性高、實用性強、操作簡單、與理論聯系緊密等特點。用好這些小實驗，可以鞏固知識、提高能力、激發興趣，還可以培養學生手腦并用的習慣和創新能力，對提高物理課堂教學效率具有十分重要的作用。

一、做好小實驗，可以調動學生學習物理的積極性

物理學科理論性強，學生容易產生畏學、厭學情緒。若能把小實驗做好、用好，可以讓學生感受到制作和實踐的樂趣，進而重新樹立學好物理的信心。例如，大氣壓強比較抽象，學生理解起來比較困難，讓學生做一些小實驗就能激發他們的學習興趣。在引入大氣壓強概念之前，可以先把浸過酒精的棉花點燃放入空瓶中，并用剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口，當同學們發現雞蛋被“吞”入瓶內時，就會感受大氣壓強的存在，并建立起大氣壓強的概念。

二、用好物理小實驗，可以降低學生自學的難度

學生在預習時經常會遇到一些疑難問題，進而產生畏難情緒，嚴重影響自學效果。其實指導學生做個對口的小實驗就能解決這一難題。例如學生通過親自做“筷子提米”小實驗，就能感知摩擦力的存在，還有助于理解摩擦力與壓力的關系。這里小實驗就起到誘導、解惑的推動作用，從而大大降低了自學難度，學生學習的積極性和主動性也大大提高。

三、重視物理小實驗，可以更好地落實學生的主體地位

小實驗從設計到制作，從演示實驗到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都是學生親身實踐、自主完成的。例如，在學習導體和絕緣體一節時，可以讓學生自己用導線將電池、燈泡和兩個鱷魚夾連成一個檢驗電路。當學生發現鉛筆芯連入電路小燈泡會發光時，自然而然就理解了碳質導電的物理屬性，當學生發現把鉛筆木質部分連入電路小燈泡不發光時，就明白了干木材不易導電的物理屬性。學生的主體意識被激活了，主體地位就得到了很好的落實。

四、倡導學生自編實驗，可以培養學生創新能力

學生自編實驗和自制實驗器材，可培養學生獨立思考的習慣和動手操作的能力。在課后小實驗中，學生需要親自動手自制實驗器材，這樣手腦并用起來必將激發他們潛在的創造能力。學生利用家中常見的雞蛋就能完成物體熱脹冷縮的性質、液體蒸發吸熱、驗證大氣壓的存在、浮沉現象、慣性現象、分子無規則運動等六個實驗，這樣就克服了課外缺少儀器的困難，還能彌補某些演示實驗能見度較低的不足。所以，小實驗不失為輔助物理教學的一個極好方法。

（作者單位 湖北省房縣姚坪中學）

編輯 溫雪蓮