注重科學探究 凸顯學生主體

洛桑崔成

摘 要：《義務教育物理課程標準》指出：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。也就是說，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要引導學生經歷科學探究過程，進而培養學生的科學創新精神。所以，在新課程改革下，教師要凸顯學生的主體地位，使學生在探究的過程中獲得更好的發展。

關鍵詞：探究能力；科學探究；學生主體

物理作為一門科學性學科，科學探究能力的培養對學生的健康發展起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實新課程基本理念，以充分發揮學生的主體性，使學生在輕松的環境中獲得更好的發展。

一、創設問題情境，培養探究能力

問題是探究的前提，在物理課堂中創設有效的問題情境，不僅可以培養學生的探究能力，而且對發揮學生的主體性也起著非常重要的作用。因此，教師要結合物理教材，創設有效的問題情境，使學生在獨立思考、自主探究的過程中找到學習物理的樂趣。

例如：在教學“升華和凝華”時，由于該部分知識與我們日常生活有著密切聯系，所以，在授課的時候，我選擇了讓學生探究生活現象的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：①衛生球放在衣櫥里，為什么過段時間就會變小？②東北的冬天我們經常會在窗戶上看到一些冰花，該用何原理進行解釋？……這幾個問題不僅與我們的生活有著密切的聯系，而且，學生在解決問題的過程中還能正確的理解升華和凝華的特點。

二、借助自主實驗，提高操作能力

物理是以實驗為基礎的學科，實驗的形象性可以調動學生學習的積極性，可以幫助學生理解抽象的物理知識，可以提高學生的學習效率；實驗的可操作性可以讓學生在動手實驗的過程中培養實驗能力和科學素養。因此，教師要充分發揮實驗的價值，讓學生在自主實驗的過程中得到更大的發展平臺。

例如：在教學“探究串、并聯電路電壓的規律”時，我組織的小組自主實驗教學，首先，我引導學生借助電壓表、小燈泡、電源、開關、導線若干等實驗器材自主設計實驗，并畫出實驗電路圖，說明實驗原理，接著，讓每個小組交流自己的實驗結果，并找出問題、提出問題，同時，在相互交流中解決問題。最后，我在針對學生僵持不下的問題給予解釋說明。這樣的教學過程不僅可以調動學生的學習積極性，對學生科學素養的形成也起著非常重要的作用。

總之，在物理教學過程中，教師要注重科學探究，要充分發揮學生的主體性，深入挖掘物理教學的價值，以促使學生獲得健康全面的發展。

（作者單位 西藏自治區措美縣中學）

編輯 段麗君