“三通二平臺(tái)”在學(xué)校德育工作中的應(yīng)用

王瑞清

摘 要：“三通二平臺(tái)”在學(xué)校德育工作開(kāi)展中起到至關(guān)重要的作用，是教師逐步完善自身教學(xué)能力，提高學(xué)生德育素質(zhì)的關(guān)鍵所在。就結(jié)合“三通二平臺(tái)”在學(xué)校德育工作中的應(yīng)用這一課題展開(kāi)相應(yīng)的研究過(guò)程，希望對(duì)學(xué)校德育教育工作的有效開(kāi)展起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：“三通二平臺(tái)”；學(xué)校德育；存在不足；應(yīng)用方法

新課標(biāo)對(duì)學(xué)校德育工作的開(kāi)展提出了新的要求，對(duì)教學(xué)資源的有效整合與運(yùn)用提出了新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合教育資源平臺(tái)、教育管理平臺(tái)的有效構(gòu)建與完善，以及“校校通、班班通、人人通”之間在學(xué)校德育工作中存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行不斷地探索，希望對(duì)學(xué)校德育工作開(kāi)展及改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)校德育工作中“三通二平臺(tái)”運(yùn)用存在的不足

1.沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)“三通二平臺(tái)”的積極作用

教育管理工作的有效開(kāi)展是學(xué)校德育教育順利實(shí)施的前提，也是保證其教育效果的重要因素，然而很多教師對(duì)這一方面并沒(méi)有充分重視。在“三通二平臺(tái)”的應(yīng)用過(guò)程中，大部分教師只注重其在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，很少有教師認(rèn)識(shí)到其在德育中所發(fā)揮的重要作用。

2.教育資源平臺(tái)利用率較低

學(xué)校德育工作的開(kāi)展需要對(duì)教育資源進(jìn)行有效整合，從中對(duì)其資源進(jìn)行有效的過(guò)濾篩選，體現(xiàn)出德育工作資源價(jià)值最大化，這是資源信息管理以及收集工作的價(jià)值體現(xiàn)。然而很多學(xué)校在德育工作中對(duì)于資源教育平臺(tái)的利用率不高，很多教師沒(méi)有重視到信息資源對(duì)學(xué)校德育所起到的積極作用，往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“表面化”教育，很少有教師有效利用資源庫(kù)中的視頻、音頻、圖片等資源來(lái)進(jìn)行德育工作，致使“三通二平臺(tái)”沒(méi)有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

3.忽略了“三通二平臺(tái)”在學(xué)校德育中的協(xié)同作用

“三通二平臺(tái)”為學(xué)校德育工作提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和廣闊的應(yīng)用平臺(tái)，如何充分發(fā)揮它們之間的協(xié)同作用，從而形成統(tǒng)一的德育模式及德育規(guī)范，是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)重要課題。而很多學(xué)校在進(jìn)行德育教育工作過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到上述三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，通常是以單方面教育活動(dòng)開(kāi)展為主，德育工作失去應(yīng)有的整體性教育效果，使德育很難達(dá)到理想水平。

4.忽視“三通二平臺(tái)”在學(xué)校德育中的差異性

“三通二平臺(tái)”在學(xué)校德育教育工作中，有其必然的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也存在一定的“差異性”，只有找到這種內(nèi)在差異，展開(kāi)有針對(duì)性的工作過(guò)程，學(xué)校德育教育工作才能順利實(shí)施。很多教師對(duì)于這一方面并不是十分認(rèn)同，認(rèn)為它們之間是孤立存在的，使得德育工作開(kāi)展效率驟然下降。

二、“三通二平臺(tái)”在學(xué)校德育工作中的應(yīng)用手段

1.體現(xiàn)教育管理平臺(tái)的積極作用

在學(xué)校德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，只有對(duì)教育管理平臺(tái)的有效運(yùn)用，才能提高德育教育工作者的管理水平，確保學(xué)校德育有效開(kāi)展。教育管理平臺(tái)收集了所有學(xué)生和教師的個(gè)人信息，通過(guò)對(duì)這些個(gè)人信息進(jìn)行過(guò)濾、篩選、分類(lèi)、整理，從而形成對(duì)德育工作有效的德育數(shù)據(jù)庫(kù)，是開(kāi)展好學(xué)校德育工作的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上通過(guò)有效利用德育數(shù)據(jù)庫(kù)，使得教師之間的溝通與交流有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的德育教育工作開(kāi)展也有目的性，從而達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教的德育工作效果。

2.合理開(kāi)發(fā)及運(yùn)用德育教育資源平臺(tái)

在教育資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重德育教育資源的建設(shè)與完善是十分重要的。教育工作者要對(duì)來(lái)自各種渠道的德育教育資源進(jìn)行有效整合，要擴(kuò)大德育信息資源的收集范圍，要積極開(kāi)發(fā)校本資源，要盡可能多地開(kāi)發(fā)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等方面的資源，文字性的資源應(yīng)盡量少用，以增強(qiáng)德育工作的趣味性和針對(duì)性，使德育工作寓教于樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)意接受。

3.充分挖掘“三通”之間的內(nèi)在聯(lián)系，確保“三通”在學(xué)校德育中協(xié)同作用

在“三通”中寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通是硬件基礎(chǔ)，它為現(xiàn)代教育提供了基本的教育教學(xué)硬件環(huán)境；優(yōu)質(zhì)資源班班通是教育教學(xué)內(nèi)容的載體，它是現(xiàn)代教育教學(xué)內(nèi)容的具體顯現(xiàn)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，它是學(xué)生、教師、管理者、家長(zhǎng)等多個(gè)主體之間進(jìn)行交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體。這三者之間既有嚴(yán)格的分工，又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，我們只有充分挖掘“三通”之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到它們的合力點(diǎn)，三者才能協(xié)同作用，形成合力，也才能發(fā)揮出他們?cè)诮逃虒W(xué)中的最佳效果。在這個(gè)基礎(chǔ)之上開(kāi)展學(xué)校德育工作，才具有規(guī)范性和普遍性，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)教育才能起到關(guān)鍵的作用，同時(shí)為教育發(fā)展與改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一方面是“三通二平臺(tái)”在學(xué)校德育教育工作運(yùn)用過(guò)程中的重點(diǎn)所在，也是轉(zhuǎn)變教育工作者傳統(tǒng)工作理念的主要方法之一。

4.重視因材施教，體現(xiàn)“三通二平臺(tái)”應(yīng)用價(jià)值

“因材施教”是我國(guó)學(xué)校德育工作開(kāi)展的主要思想，也是“三通二平臺(tái)”在教育活動(dòng)中運(yùn)用的主要原則。“三通二平臺(tái)”以其強(qiáng)大的交互性、廣泛的傳播性、時(shí)空的開(kāi)放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性、個(gè)性化的信息交互以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供了強(qiáng)大的技術(shù)平臺(tái)和無(wú)限的施展空間，責(zé)無(wú)旁貸地走進(jìn)學(xué)校德育工作領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)德育內(nèi)容的有效實(shí)施，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行準(zhǔn)確的觀(guān)察與了解，使得學(xué)校德育教育工作開(kāi)展具有較強(qiáng)的針對(duì)性，促使學(xué)生的品德素質(zhì)能夠得到全面提高。

新時(shí)期學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展需要結(jié)合一切教育資源進(jìn)行展開(kāi)，將其外在教學(xué)條件價(jià)值發(fā)揮到最大化，從而確保學(xué)校德育工作質(zhì)量的不斷提高。這一方面在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中還應(yīng)進(jìn)行不斷的探索。在本文的研究與論述中觀(guān)點(diǎn)還存在一定的不足，希望能夠得到廣大學(xué)者及教師的積極意見(jiàn)與建議。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 湖南省武岡市電化教育館）

編輯 曾彥慧