呵護照顧讓“差生”更自信

羅林

摘 要：教育首先是一種保護。保護本身就是最好的教育。尤其對自尊心敏感而又脆弱的“差生”，學會保護的藝術更為重要。

關鍵詞：細膩；特殊；優待

素質教育的第一要義是“面向全體學生”，要提高全體學生的素質，“差生”的轉化是班主任工作的重點和難點。轉化“差生”的工作是一項艱巨的工程，它的成敗不僅取決于班主任的事業心和責任感，而且還取決于班主任的教育技巧。他們突出的一個心理特征就是很自卑又特別自尊。由于多方面的原因，總覺得在班里低人一等，抬不起頭來，對自己失去了信心。因此，這群學生的轉化首先要從保護他們的自尊心和培植他們奮發向上的自信心入手，幫助他們消除心靈上的創傷，促使他們從挫折中崛起，在奮斗中前進，變后進為先進。

一、細膩呵護

學生的創造心靈就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。這種保護就是一種教育。人性中最可寶貴的是受到別人的尊重和賞識。教師對“差生”隨意地批評、侮辱、甚至體罰、變相體罰，會挫傷學生的自尊心和自信心。例如，一位教師在執教六年級數學教研課時，要求學生用右手表示判斷題的正確，用左手表示錯誤。突然一位女同學（課后了解是一名“差生”）站起來說：“老師，我不知道哪是左手，哪是右手。”話音剛落，全班同學大笑。但是老師一剎那的驚訝之后便很冷靜地制止了全班學生的笑聲，對提問的學生說：“請王麗同學看好，這是左手，這是右手。”教師先后伸出左手和右手后又說：“同學們，這其實并不可笑，我們每個人都可能發生這種情況，心理學上我們把它叫暫時性遺忘，據說大科學家愛因斯坦有一次竟忘記了自己的姓名。”此時，我們不禁為這位教師的教育機智暗暗喝彩。可更為精彩的是這位老師話鋒一轉：“老師很佩服王麗同學，哪是左手，哪是右手的問題都敢提。敢于質疑問難是一種很好的習慣，也是非常好的學習品質。我相信有這種習慣的王麗同學一定能把數學學得更好!”這就是保護的藝術。這位教師就像保護荷葉上的露珠一樣保護了學生的自尊心。有人說自尊心是一個人品德的基礎，一旦失去了自尊心，人的思想就會瓦解。這位教師不僅保護了學生的自尊心，同時還保護了學生的積極性。這個事例告訴我們，教育首先是一種保護。保護本身就是最好的教育。尤其對自尊心敏感而又脆弱的“差生”，學會保護的藝術更為重要。

二、特殊照顧

“差生”產生的原因有多種，既有家庭影響，又有智力和非智力因素的影晌。對于這些“特別的學生”，教師要傾注“特別的愛”，給予特殊的關心和照顧，用一顆熾熱的愛心敲開他們的心扉，喚起他們的自尊心和自信心，從而揚起前進的風帆。例如針對一些智力差、反應慢、成績不佳的“笨學生”，有位教師是這樣燃起學生自信的火花的。為了使學生相信自己也是聰明的，而聰明來源于勤奮，教師特意在班上搞了一個師生公認的“笨學生”和一個大家認為最聰明的學生搞一次背誦比賽。教師提前一天布置那個“笨”學生背一段文章，鼓勵他回家多下點工夫。第二天比賽前，這位教師才把要背的課文交給那個聰明的學生。比賽結果是可想而知。同學們從這個小小的比賽中悟出了一個道理：“勤奮=聰明”。一次小小的比賽，使“笨”學生露出了笑臉，由此可見，學生的“笨”與“不笨”在一定程度上取決于教師的“特別照顧”，恰當的鼓勵、引導，會使學生變得越來越聰明。優待“差生”的途徑是多方面的。如課堂上發言、板演時，讓“差生”優先解答上臺練習；作業批改時，教師細心操作，并有針對性地加鼓勵性批語。如“你進步了，作業比以前認真細心了”等等，以激勵他們上進；在課外輔導、質疑問難等方面對“差生”優先。這樣不但融洽了師生感情，而且點燃了“差生”的希望之火，學習的自覺性提高了，學習成績提高了。

班級教育實現公平是實現素質教育的一個基礎，只有這樣才能使每個學生都能有所進步和發展。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣新興鄉中心小學校）

編輯 孫玲娟