試論初中學生合作探究學習中教師的角色定位

盧健

摘 要：在當前新課改背景下，初中學生自主合作探究學習模式已成為課堂的主要教學方式。合作探究學習可以有效培養學生的創新意識，提升學生的實踐能力，增強學生的綜合能力素質。結合工作實踐，探討了教師在初中學生合作探究學習中的角色定位，闡述了教師分別作為興趣激發者、積極參與者、組織引領者、有效評價者等角色的作用。

關鍵詞：興趣激發者；參與者；引領者；評價者

在新課改的大背景下，初中學生自主合作探究學習模式已成為當前課堂的主要教學方式。合作探究學習可以有效培養學生的創新意識，提升學生的實踐能力，增強學生的綜合能力素質。廣大教師在學生合作探究學習的過程中，應當擔任什么樣的角色、發揮什么樣的作用，成為業內普遍探討的課題。筆者在本文中探討了教師在初中學生合作探究學習中的角色定位，闡述了教師分別作為興趣激發者、積極參與者、組織引領者、有效評價者等角色的作用，以期對當前和今后一個時期的學生合作探究學習過程有所借鑒幫助。

一、教師要成為學生合作探究學習的興趣激發者

如果學生對學習沒有興趣，學習便失去了動力。應該說，合作探究學習對初中學生來講，還是一個比較陌生的概念。初中教師的主要任務就是培養學生自主探究學習的興趣，使學生樂于參與其中，在這個過程中享受成功的樂趣。由于初中學生的知識和閱歷有限，教師不能在初始階段就制定難度較大的探究課題，要根據學生的自身特點，選擇學生感興趣、通過努力能夠收到效果的課題，使學生體驗到科學探究的全過程，真正使合作探究學習成為學生學習、生活中的一種愛好、一種興趣。教師要學會把握由淺入深、由簡單到復雜的習慣，有層次地讓學生接觸合作探究課題，要善于創設良好的合作探究學習情境，對學生的合作探究學習興趣進行激發。當學生在合作探究學習過程中遇到問題時，教師要積極給予幫助，為學生的學習過程提出建議性的意見和建議。要對學生進行及時的鼓勵，引導學生產生合作探究學習的動機。總的來說，學生只有對合作探究學習產生濃厚興趣，才能真正取得良好的學習效果。

二、教師要成為學生合作探究學習的積極參與者

在學生合作探究學習過程中，學生經常會提出一些問題，教師要和學生一起共同探究，用自身的閱歷和知識為學生提供支持和幫助。教師要進一步開闊思路，啟發學生思維，發現學生在合作探究學習中的閃光點，及時對學生的探究思路、方法給予有效引導，對出現的偏差及時糾正，使學生的合作探究學習水平有所提升。在這個過程中，教師要尊重學生的選擇，不能將自己的思想強加于人，防止學生失去自主性和獨立性。要充分考慮學生的個體性差異，讓學生在不斷的探究學習中提高自我、完善自我、發展自我，使學生真正成為合作探究學習的主人。

三、教師要成為學生合作探究學習的組織引領者

在學生合作探究學習中，教師要善于引導學生自主發現問題、提出問題、解決問題，使學生融入合作探究學習全過程，真切地體驗到探究學習的樂趣。要善于充當學生合作探究學習的組織者，而不是消極的旁觀者。要注意觀察每個學生在合作探究學習中能力、個性的發展，及時給予適當鼓勵和指導。要學會引導學生在合作探究中互相探討、互相提高，著力培養學生的探究能力。同時，要積極爭取社會各界關心、理解和參與進來，開發具有綜合價值的教育資源，為學生開展合作探究學習營造良好的氛圍。

四、教師要成為學生合作探究學習的有效評價者

新形勢下，教師要切實更新教學觀念，將基礎性知識和科學核心概念進行有機滲透，使學生在合作探究過程中探索性地發現問題。要著力培養學生的認知能力，提高對問題的探究思想，全力培養學生的科學精神。特別要注重對學生科學概念的滲透，這是教師指導學生合作探究學習的關鍵。在合作探究學習過程中，教師要充分發揮學生合力，使學生之間優勢互補、分工合作。要積極指導學生上網查閱相關資料、進行調查研究，收集有關學習信息，培養學生的整理、歸納、分析、概括能力。要鼓勵學生對合作探究學習過程的科學性、正確性以及參與程度和合作意識等，進行科學論證，引導學生對探究結果進行評價，進一步提高學生的探究興趣。

總而言之，學生自主合作探究學習對教師的要求是全方位的。筆者相信，廣大初中教師只有從思想觀念、知識結構、工作方式等各個方面不斷提升完善，積極充當學生合作探究學習中的興趣激發者、積極參與者、組織引領者、有效評價者等角色，才能真正凸顯出學生合作探究學習的良好效果，為學生進一步成長為具有綜合能力素質的人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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［2］王詠梅.師生合作 教師點撥：淺談學生自主、合作、探究學習的體會［J］.科學咨詢：教育科研，2008（12）.

［3］張媛媛.自主學習理念下的合作學習［D］.西安工業大學，2010.

（作者單位 湖南省益陽市益師藝術實驗學校）

編輯 趙飛飛