“三疑三探”教學模式在思想品德課中的嘗試

齊振國

摘 要：根據縣教育局關于學習河南西峽“三疑三探”教學模式的課改精神，我校很榮幸成為全縣六所實驗中學之一，所任八年級思想品德成為實驗學科。經過一個多月“三疑三探”教學模式的嘗試，對“三疑三探”教學模式有了更深的認識，簡要闡述“三疑三探”教學模式在思想品德課教學中的一些心得體會。

關鍵詞：設疑自探；解疑合探；質疑再探；拓展運用

所謂“三疑三探”教學模式是疑問與探究結合的教學方式，其環節為設疑自探、解疑合探、質疑再探、拓展運用。此教學模式強調的是學生主動尋找問題、分析問題、解決問題，體現學生主體地位，改變了傳統的教學，把課堂變為了“學堂”，讓學生在獨立、平等、輕松、和諧的環境中學習，發揮學生的學習活動主動性與創造性。此教學模式用質疑的方法教出的學生對問題有著獨特的見解，有較強的探究能力、創新能力。它有利于培養學生合作能力和團隊意識。“三疑三探”以建學習小組為單位，每個小組既有優等生，也有中等生，還有學困生。許多問題是通過小組內交流、合作共同完成，學生間相互協作、相互學習、緊密配合、齊心協力、共同進步，實現優勢互補。我認為“三疑三探”教學模式的關鍵環節是學生展示。通過學生展示解疑合探成果，以達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力、塑造人格的目的。

在教學中，結合思想品德學科特點，將正確的價值觀引入課堂中，注重課內、課外相結合，鼓勵學生在實踐中積極探索，通過道德踐行，促進思想品德的健康發展。我認為原有教學目標應改為學習目標，這樣更能體現學生主體地位，在探究知識的基礎上，培養學生能力，旨在促進學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識進一步發展，從而形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。比如以八年級下冊“我們享有廣泛的權利”這節為例，讓學生認識我國公民享有的基本權利，了解我國公民權利涉及人們生活的方方面面，具有廣泛性，以此幫助學生掌握如何正確行使公民權利，讓學生體驗公民權利的廣泛性。

總之，在“三疑三探”課改實踐中，需要我們結合本學科特點去探索，隨著理論知識的不斷學習和思想的不斷解放，一定會收獲更多的甜蜜和快樂。

（作者單位 吉林省東豐縣橫道河鎮中學）

編輯 趙飛飛