中職學校“機械加工技術”課程教學分析與實踐探究

朱明明

摘 要：對于中職學校的學生來說，“機械加工技術”課程是機械專業一門非常重要的課程。主要從中職學校“機械加工技術”課程教學現狀和中職學校“機械加工技術”課程教學改革兩方面進行了探究。

關鍵詞：校內實習；校外實踐；學分制度；供需結合

一、中職學校“機械加工技術”課程教學現狀分析

1.學校硬件教學設備落后

據調查，在中職學校，尤其是民辦中職學校，學校硬件教學設備較落后。包括民辦學校在內的許多中職學校，由于教學資金并不充足，學校在購買教學設備時無法購買先進機械設備，同時，學校在更新教學設備時，更新頻率與更新時間都會顯得較為緩慢。由于教學理念較保守，并未著眼目前市場，并未緊跟機械行業發展步伐，導致沒有更新硬件教學設備的想法。

2.教師教學方法傳統

現階段，在中職學校，許多教師還保留著傳統的教學方法，在教學中，以“教”為主，教師把大部分的時間都留給了自己的理論授課與教學演示，并且是當做流程化的任務做完做好即可，嚴重忽視了學生的“學”，忽視了學生怎樣學，學得多與少、好與壞。

3.學生綜合素質較差

如，機械加工專業的學生，更多的時間都用在了職業技能的強化上，學生的思想道德素質和身體、心理素質較差。

4.校企不對口

目前，中職學校面臨的一個突出問題就是校企不對口。學校按教學大綱，按自己的教學標準來培養學生，企業卻是按企業和行業標準來選拔學生，導致學校培養的學生并不完全符合企業用人需求，學生不能到崗位即插即用。

二、中職學校“機械加工技術”課程教學改革措施

1.立足校內實習，發展校外實踐

（1）在課堂上，教師在授課時，需要在講解理論的同時，結合具體的模型、設備等教學儀器，進行實例示范性的操作，讓學生能更容易地將理論與實踐相結合；學校可以根據自身情況，建立現場教學室甚至現場教學基地。教師在理論課完后，可以組織學生到現場進行親身的實踐操作，有助于學生在理解、鞏固理論知識的同時，掌握機械設備的具體操作與維護。

（2）相比于學校的機械教學設備，企業的設備更符合社會需求，更齊全。因此，學校需要加強與企業的合作，把企業變身為學校教學的最好基地，讓學生到企業一線崗位實習，有利于他們技能的快速提高。

2.改善教學方法

中職學校里，很多教師的教學方法需要得到改善，從而才能緊跟教育改革和社會發展的趨勢。在教學理念上，需要重視學生的“學”，理論授課與示范操作固然重要，但由于機械加工技術課程的實踐性很強，這就要求學生有很好的動手操作能力，動手能力的培養不是單純的講解與示范就能加強的，而是需要學生自我親身實踐。教師應該布置合理的教學課程，分配合理的教學時間，讓學生不僅能學到理論知識，更重要的是加強實踐性操作，讓學生在實踐中培養學習的興趣，培養專業的技能。

3.采取素質學分制度

機械制造行業需要的人才不僅要有很好的職業技能，更要有良好的思想道德素質以及健康的身體心理素質。中職學校應該借鑒傳統本科院校一些好的教學方式，針對學生思想道德素質以及身體、心理素質，將其納入學分考核的范疇。設立專業的課程、合理的課時，對學生進行思想道德素質和身體、心理素質教育。如今，大學生心理疾病現象愈發嚴重，針對現實情況，學校還可以設立心理咨詢室，為解決大學生的心理疾病提供有利的幫助。

4.校企供需結合

學校肩負著向社會輸送人才的重要使命，社會與學校是緊密相連的，而不是孤立的。因此，學校需要加強與企業的合作、交流，切實了解企業所需，了解機械行業所求。因此，學校可以專門設立調研小組，到機械加工企業進行實地考察，了解各個崗位的運行狀況以及崗位的用人需求。到企業人力資源部門進行調研，了解企業人力資源部門對于招聘的具體要求條件。通過調研小組的一手信息，針對性地進行教學改革，重點是要考慮到企業、行業的用人標準，企業、行業的實際所需，進行教學課程、教學知識的改革與創新，從而達到學校與企業的供需結合，無縫鏈接。

當今社會，機械制造業已經成為我國經濟的一項支柱產業，行業對于人才的需求十分旺盛，學校作為人才培養的大搖籃，需要重視人才的“質”的提升，需要對學生負責，需要對社會負責。因此，如何更好地進行“機械加工技術”課程教學的改革，是中職學校、社會、企業都需要共同應對的話題。

參考文獻：

王新明.提高中職學校機械基礎課堂教學效果的探索與研究［J］.新經濟，2013（29）：121.

（作者單位 廣西桂林機電工程學校）

編輯 趙飛飛