項目教學法在高職電子課程中的運用

李頌洲

摘 要：高職教育的主要作用是為社會培養大量應用技術型人才，但高職教育的教學方法中略有缺陷，不能滿足當下社會中大學生的需求，所以有許多高校都在進行教育方式的改革，其中項目教育法備受推崇。該教育法主要是以項目為主線，以學生為主體，老師為主導，通過完成一個個項目，來提高學生學習的興趣,是培養學生綜合能力的一種新型教育方式。

關鍵詞：項目教學；技能；創新

在以往的教學方式中，主要以老師授課為主，這種方式降低了學生對學習的熱情，降低了學生對本學科學習的積極性，不利于理解課上的知識，不能激發學生對這門學科的熱愛。

一、項目教學法的優勢

1.項目教學法中最能體現出來的是做一些小的項目，學生作為項目的主體，設計、策劃項目，把自己的想法融入項目中去。學生可以在做項目的過程中構造知識框架來解決當前的難題，能夠使學生練習技能，積累經驗，形成創意，使學生在獲得技能的同時，形成正確的價值觀，在以后的社會學習中與他人比較更加有優勢，更能適應社會。

2.著名學者陶行知曾說過“教學做合一”，他說教學是一件事，不是兩件事,我們要在做中教，做中學。新時代教學模式不同于以往，以前的教學主要是教，以書本為主體，以文化知識為中心，注重知識的灌輸但不重于實踐，而本教學法把以知識為中心轉變為以實踐為主，注重實際操作能力的培養，把學生放在主體位置，使學與做不分家，在操作的過程中理解知識，掌握知識，自主解決問題，善于思考學習方法與技巧。

3.結合電子課程的需要與新時代教學改革的要求。項目教學法能夠結合學生自身的特點和社會實際，定制不同的項目。不僅如此，使用該教育方法，能提高學生很多方面的技能，還可以培養學生社會實踐能力，為將來步入社會中能更好地進行學習、創新打下基礎。

4.在電子課程中演示項目制作，使學生體驗制作的過程，所謂的體驗是以身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識，直接體驗使他們生活在學習的海洋世界，在學習中發揮積極的作用，在體驗中學習，在體驗中成長，在體驗中實踐。

5.實踐中創新。項目教學法以實踐為本，主要培養動手能力，老師布置項目并把它完全交給學生，這種方式能夠讓學生充分享受“自主協作，探究創新”。學生們可以用現有的知識與經驗富有創造性地完成特定的項目。

二、高職電子課程中的教學實踐

在電子課程中理論與實踐結合非常密切，但高職學生的基礎參差不齊，興趣不高，缺乏熱情，學習知識感到茫然，不了解其在生活中的作用。而實施項目教育法正是改變這種現象的重要舉措，完全能達到教與學的目的。例如：在教學過程中把教材劃分為幾個模塊，每個模塊制作一個項目，將班級學生分成幾組，讓他們共同協作，互相研究，并寫出各自的設計思想與方法，再由老師進行改正與講解。在選擇項目時要注意以下幾點：

1.選取的項目必須能引起學生興趣，在生活中能夠經常見到，但學生不是非常明白其中的原理。這樣可以激起學生對知識的了解欲望，當學生明白了這種知識以后，可以使這種知識在他們的腦海中留下深刻的印象，使他們能充分感受到學以致用、學以有用的含義。

2.項目應在教學內容中選取，應結合書本上的知識，讓學生展開一定的想象空間，使學生靈活運用所學習的知識，可以發揮想象力。讓學生通過自主研究這一項目的解決方法與方式,進行創新，勇于探索，敢于實踐。

3.每個項目不能過于簡單，不能只是單單地以學生運用這種方法，以學習知識與技能為目的，這樣的做法不能使他們有所鍛煉，不能使項目教學法的優勢得以更好的發揮。應讓他們去解決以往沒有遇到的實際問題，使學生內心有想要解決的欲望與想法，在學生制作項目時，老師可以從旁邊給予提示與幫助，讓每位同學都能完成項目任務，給予他們信心，讓他們可以成功地完成自己的項目。

4.在完成項目后應進行總結與評估，這個環節是必不可少的。通過教師的講解，讓每個同學都可以分享感悟在該項目中學到了什么，知道自己思維上的缺陷，總結該項目對他們的意義。他們在做成項目后可以感受到最大的收獲，也可以使他們在成就感中學習知識，這種氣氛下學生接受記憶知識的能力會得到充分的提高。

項目法的實踐與應用，可以使理論知識與實踐相結合，有利于學生掌握書本知識的理論，可以使學生更靈活地運用理論知識。該方法能夠充分挖掘學生的創造潛能，培養學生分析問題和解決問題的思路，增強學生的綜合能力（團隊能力、自學能力、自我調整和創新的能力），對增強學生的想象力,激發學生創造潛力，培養學生動手能力起著巨大的作用。學生在介紹自己的計劃的時候，也會增強學生推銷自己計劃的言語能力，對于學生以后長遠的發展有著深遠的影響，為學生以后的事業有成打下了堅實的基礎。

參考文獻：

林何清.項目教學法在中職數學選修課中的嘗試.讀寫算，2013（26）.

（作者單位 四川省眉山職業技術學院）

編輯 趙飛飛