新課程下物理高考實驗試題的特點與實驗能力培養的教學研究

黃應祥

摘 要：時代的發展呼喚課程改革，新的課標要求實現教育創新。緊密結合新課程改革及新課程物理教學的新理念，指出新課程物理高考實驗試題的特點并相應提出對學生實驗能力培養的若干建議和對策。

關鍵詞：新課程；物理實驗特點；實驗能力

高考是指高等教育入學考試，它是我國（除港、澳、臺地區）最重要的入學考試之一。它是課程改革的重要方面，新課程下物理高考秉承新課程標準考試大綱的要求，具有很強的特點和傳承性。通過對新課程下物理高考實驗試題的橫向和縱向兩個維度的分析，分析并總結出當前新課程下我國物理高考實驗試題所凸顯的特點，研究并且加以掌握這些試題特點，有助于對高中階段新課程下物理課程尤其是實驗方面的教學和學習。當下大力倡導素質教育，要努力解決好我國中學生能力方面有所欠缺的問題，重視對中學生能力的培養以及多關注學生未來的發展。在新課程理念下，在物理教學中要突破傳統教學模式，更加注重培養和發展學生實驗能力。

實驗題是高考理科綜合物理試題中的重要部分之一，試題的設計本著“來源于教材而不拘泥于教材”的原則，還需要有利于引導學生在學習過程中重視課本中的基本實驗，學生綜合能力的培養可以從多方面入手，主要包括觀察、動手、實踐、分析問題的能力等。因此在高考復習中怎樣對實驗進行復習顯得尤為重要，以高考實驗內容來分析有助于有針對性地提升學生實驗能力。由近幾年來高考新課標物理實驗試題來看，新課程標準尤其注意對這幾方面的考查，主要有：第一，能夠對基本儀器的使用熟練掌握。這主要包括了解儀器的基本構造，熟悉儀器主要組成部分的名稱，掌握其工作原理和操作的方法，并且能夠對測量出來的結果進行準確無誤的讀數；第二，具備一定的實驗設計和操作能力。這主要包括對實驗方法和基本原理加以理解，對實驗設計方面要能夠熟練掌握基礎理論知識，能夠準確選擇實驗所需要的儀器，正確安排實驗所需的步驟。第三，具備對實驗數據進行分析和處理的能力。經過實驗的設計、操作到得出實驗結果并不代表整個實驗的結束，還需要對得出的數據進行分析和處理，從而才能得出正確的實驗結論，這也正是實驗的目的所在。處理數據的方法主要采用的是列表法和作圖法，這些都是高考常用的考查手段。

針對新課程下物理高考實驗試題的特點和實驗能力方面的要求，在教學過程中要有針對性地加以研究，以此提高學生的實驗能力。要重視物理實驗的操作性訓練，要求學生能夠獨立完成操作，達到《考試大綱》所要求的能力。同時，也需要以課本為立足點，對課本實驗進行拓展和延伸，要讓學生能夠舉一反三，加強對實驗結果的歸納并總結出具有共性的內容。高考物理實驗試題有向小實驗和演示實驗發展的趨勢，這需要學生能夠在平時的實驗中做相關的實踐操作以更好地提高實驗能力。

（作者單位 貴州省盤縣第十中學）

編輯 趙飛飛