安徽省高校傳統體育發展若干思考

傅緒明

(安徽工商職業學院，安徽 合肥 230041)

1 背景分析

傳統體育是我國民族文化寶庫中一塊瑰寶，是中華民族獨具特色的文化遺產.歷史悠久、內容豐富、形式多樣，具有很強的健身價值、娛樂價值和教育價值.隨著全球文化一體化趨勢迅速蔓延，傳統體育遭受到西方體育文化強力沖擊，傳統體育的生存空間越來越小，大學生對傳統體育文化認同感也有減弱趨勢.如何將幾千年的傳統體育文化傳承下去，讓我們的子子孫孫、世世代代綿綿不斷地接受傳統體育文化滋養，值得我們每個人去思考[1-3].

作為高校，不僅要做好人才培養、科學研究、服務社會等工作，更要擔當起文化傳承與創新工作，在傳道、授業、解惑的過程中，肩負起弘揚光大傳統體育文化的重任[4].

安徽省有近7000萬人口，有55個少數民族，少數民族人口近45萬人，各市、縣(市、區)均有少數民族人口，呈“大分散、小聚居”狀態.由于漢族人口占絕對比例，安徽省漢族傳統體育項目十分豐富，同散居于全省的55個少數民族的文化交流也十分密切，呈現出多民族傳統體育文化交相輝映，百花齊放的局面.隨著農村城鎮化建設加速推進，原始自然村落逐漸衰落消亡，人們賴以生產、生活的原生態環境被打破，生產方式和生活習慣也隨之發生改變等等.在這些內外因共同作用下，傳統體育項目演練人員身影日趨少見，大學生對傳統體育的記憶也隨之淡淡遠去.在這樣背景和環境下，“記得住鄉愁”成為我們教育工作者心中永遠揮不去的情結.如何利用安徽省百余所高校具有的人、財、物優勢和傳播平臺，讓有著五千年歷史的燦爛傳統體育文化永遠熠熠生輝……，帶給我們無限遐想與思考.

2 安徽省高校傳統體育研究及開展現狀

我國在2000年制定的《全民健身計劃綱要》中明確指出,要挖掘和整理我國傳統體育醫療、保健、康復等方面的寶貴遺產,發展民間傳統體育.在2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中提出,弘揚我國傳統體育,體現時代性、發展性、民族性和中國特色.《體育與健康教學大綱》中提出,在選修教材的內容上增加民族、民間的體育項目.我國學校體育《新課標》提出,我國以普通大、中、小學生為對象,全面構建傳統體育的教育體制、訓練體制、競賽體制的發展框架.《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》中指出“加強文化遺產保護傳承與利用，拓展文化遺產傳承利用途徑，深入挖掘民族傳統節日的文化內涵，廣泛開展優秀傳統文化教育普及活動，傳承中華民族優秀傳統文化.”這一系列政策的出臺，強有力地推動了安徽省高校傳統體育項目的發展.雖然取得的成績可圈可點，十分驕人，但也存在一些問題.

2.1 傳統體育理論研究在安徽省高校有待進一步加強

安徽省傳統體育研究起步較遲且緩慢，在10年文革期間，研究一度停滯，直到十一屆三中全會以后，隨著國家重視和相關文件出臺，安徽省傳統體育研究才開始復蘇.特別是近幾年，安徽省傳統體育研究成蓬勃發展態勢，據筆者不完全統計，2012～2014年3年間，安徽省體育局關于傳統體育項目社科研究立項就達25項之多，如果再把其它部門關于傳統體育科研立項課題統計起來，立項總數更加可觀.筆者從檢索文章分析，安徽省學者(多是高校教師)在部分區域性傳統體育項目及文化研究上成果頗豐，主要集中在徽州地區傳統體育項目和傳承體育文化，即徽文化研究方面，如安徽省體育局局長馮潮的《安徽省徽州民俗體育流變研究》，“徽州葉村疊羅漢研究”(吳靈萍，2013)，“徽州傳統體育文化探析”(陳林 王國凡等，2011)等等.關于安徽省淮河文化、江淮文化和吳越文化傳承下來的優秀傳統體育項目及文化研究較少.視野集中于高校傳統體育文化或項目推介典型案例的實證研究更少.同時存在研究成果推廣、轉化力度不夠，教學與科研脫節，理論和實踐對接度不高，科研助推教學缺乏平臺，研究應用價值沒有在高校凸顯等問題.

2.2 傳統體育項目在高校體育教學中仍然屬于配角

全球經濟一體化讓東西方文化交流日益廣泛深入，加之各種媒體強勢推介、報道西方競技體育，西方競技體育尤其是奧林匹克體育已成為我們生活中不可或缺的部分.在當下，以競技體育水平來衡量國家實力，人們對競技體育項目和“金牌”的關注度更是日趨升溫.相反，傳統體育卻游離于大學生的體育生活之外，生存空間愈來愈小，正在逐漸被“邊緣化”.

對安徽省合肥工業大學、安徽師范大學等20余所本科及高職院校調查發現，雖然我國傳統體育項目多達977項(其中漢族傳統體育301項，少數民族傳統體育676項)[5]，其中在安徽省廣為流傳的項目達50余項(數據來源《安徽體育志》安徽省體育史科).但走進高校體育課堂的傳統體育項目主要集中在武術(長拳、散打、棍術、刀術、跆拳道)、太極拳(劍)、養生氣功等常見項目上，很多深受安徽省大眾喜愛的傳統體育項目仍被拒之門外，諸如：娛樂性項目(抖空竹)、模擬性項目(五禽戲、秧歌舞)、節日性項目(賽龍舟、踩高蹺)、軍事性項目(拉弓射箭)等等.張玉強、郭榮娟在《高校開設華佗五禽戲課程的可行性研究》一文，對安徽省30所院校調研發現，尚無一所學校開設五禽戲課程[6]，旁證了我們調研結論.課堂上除依稀可見武術、太極拳等常見項目外，很多應用價值高、健身效果好的傳統體育項目被束之高閣，難覓蹤影.田徑、籃球、排球、足球、健美操等西方競技體育項目仍是學校體育教學主選內容，傳統體育項目教學時數僅有10%.

2.3 教材缺乏，教學環節有待規范

安徽省體育教師編寫發行了大量本科層次和高職高專層次的體育教材，數量之多，無法統計.但從教材內容上看仍然以競技體育項目為主，傳統體育所占比重少之又少，即使有這部分內容，也是千篇一律諸如太極拳、太極劍、武術基本套路等，缺少立足安徽省體育文化和風土民情的傳統體育項目教材.以安徽省高校普遍開展的武術項目為例，其教師擁有參考教材情況都不盡人意(見表1),其他傳統體育項目教材情況更是可想而知.

表1 安徽省高校武術項目參考教材情況[7]

由于教材不統一或者沒有教材，在教學過程中，很多教師根據自己理解和掌握的動作進行教學.有的注重傳統文化引領，有的只注重技術層面教學；有的學校作為必修課，有的學校列為選修課；同一個項目在不同的學校，不僅學時分配相差較大；就連同一個學校、同一個項目因授課老師不同，也存在學時分配不一致，甚至教學目標和考核標準也不一樣.教學環節規范性有待加強，科學性有待提高.

2.4 傳統體育師資隊伍嚴重短缺

安徽省有十幾所高校設有體育教育專業，其中阜陽師范學院等高校還招收傳統體育專業本科生，安徽師范大學還招收傳統體育專業研究生.從了解情況看，不少學校體育教育專業的人才培養方案仍然只注重競技運動項目培養訓練，忽視傳統體育項目的培養訓練，即便是在設置傳統體育專業的體育院系，其人才培養方向仍然局限在武術、散打、太極、養生氣功等，對其它傳統體育項目涉及較少.導致安徽省傳統體育專業畢業的“科班”教師不足20% ，且缺乏高水平的專業教師隊伍[7].走訪中了解到，安徽省很多學校開展傳統體育教學的教師是來自體育院系武術專業的畢業生，還有部分老師是對傳統體育感興趣，通過自學后“改行”進行傳統體育項目教學的.即便掛牌為“少數民族傳統體育示范基地”的學校，同樣存在“某些項目甚至沒有教練員”[8]的尷尬局面.師資是保證傳統體育在學校順利開展的關鍵要素之一，缺乏系統地接受傳統體育文化熏陶和嚴格傳統體育項目訓練的教師，勢必會影響傳統體育在高校的發展.

2.5 資金投入少，專用場地設施不足

俗話說，巧婦難為無米之炊.高校開展傳統體育教學離不開必要的經費投入和必須的場地器材.走訪中了解到，安徽省絕大多數高校開展傳統體育教學都是因地制宜，或在樹林下、或在道路旁、或利用籃、排球場地進行，沒有專門用于傳統體育教學及訓練的場地或場館，一到課外活動時間，道路上車水馬龍，籃、排球場更是擠滿了鍛煉者，很難找到適合進行傳統體育鍛煉的場所，一些傳統體育愛好者因沒有場地練習，不得不做“壁上觀”.調查顯示，安徽省高校開展傳統體育普遍存在場地匱乏問題.

在資金投入上，傳統體育項目經費支出與現代競技體育項目經費支出相比，也是相形見絀.安徽水利水電職業技術學院，是安徽省獲首批國家級示范的高職院校，學院體育活動開展得有聲有色，每年體育經費投入約在25萬元左右，用于傳統體育項目經費卻僅有2000元左右，占總費用份額只有0.8%；合肥地區另一所高職院校，在2013年，投入乒乓球館、健身房、校運會及其他單項體育比賽等，其費用支出約100萬元，而用于傳統體育項目支出只有區區幾千元,不到經費支出的1%，僅添置少量武術棍、太極劍.資金投入少，也導致了安徽省高校傳統體育開展“腸梗阻”.

2.6 高校開展傳統體育標準不明晰，操作性不強

(1)安徽省第九次黨代會提出實施“文化強省”戰略，傳統體育發展迎來了春天.但是，我國傳統體育項目近千項，其中在安徽省廣為流傳的有50多個項目，誠然，想讓這些項目齊刷刷地在安徽省高校開展起來是不可能的.特別是有些項目帶有較濃的封建迷信色彩，不適合走進課堂；還有的項目，因缺少場地、器材或者教師，一時還無法在高校開展，等等.如果從高校四大功能看，應義不容辭承擔起文化保護與傳承責任，但基于高校現實實際看，的確難以做到“百花齊放”.究竟哪些項目需走進高校體育課堂進行推廣？還有哪些項目雖然不適合走進課堂，但可走進校園，利用高校人、財、物資源進行文化傳承？又有哪些項目雖不適合在高校開展，但需要進行田野傳承？另外，傳統體育項目與現代競技體育項目各占多少學時？要不要這種學時比？必學哪些項目？需選修幾個項目？等等.諸如此類問題，由于在宏觀上缺乏指導，在執行上缺乏標準，在實踐中難以操作，在微觀上處于盲從狀態,需要相關部門協同研究解決.

(2)傳統體育在類別上分為技擊類、娛樂類、養生類、健身類.每個類別又有許多小項目，同一個項目在不同的地區或在同一地區不同民族之間，呈現的文化內涵和欣賞標準也不一致，由于存在這種特質差異，其終極目標難以進行測量評價.如果把效果主要體現在參與、體驗、學習、傳承等方面，學生體育成績又難以反映體能、技能等身體素質指標，二者孰輕孰重，沒有統一標準，全憑教師個人意識評判成績，客觀公正性差.目前，安徽省高校對傳統體育項目教學評價，仍沿用競技體育考核辦法，在教學考核中沒有采用像上海高校那樣段位制考核標準和方法[9]，不利調動學生學習積極性.

3 傳統體育在安徽省高校可持續發展對策

3.1 充分挖掘保護安徽省傳統體育項目

目前，安徽省已挖掘整理出傳統體育項目共50多種，包括競技類、娛樂類、模擬類、節日類、軍事類等等.但發展水平不均衡，其中皖北地區的花鼓燈、五禽戲、目連戲；皖南地區的跳儺舞、賽龍舟、燈舞等傳統體育項目，在民間開展比較普及，在高校開展缺失.今后要充分發揮民間藝人作用，在加大田野傳承力度同時，將民間大師請進校園，對老師或大學生進行口傳身教，充分發揮高校人力資源優勢，實現文化傳承；對于鮮有人練習，瀕臨失傳的項目，制訂搶救辦法，諸如建立影像數據庫等，加大保護力度并供大學生觀摹.

3.2 充分發揮政府職能，加強宏觀規劃

政府應整合體育、教育、文化、民俗等部門的力量，齊頭并進，統籌開展傳統體育工作，不能囿于單部門作戰.在項目布局和推廣過程中，政府和有關業務部門應有戰略思想、全局發展意識，加強宏觀規劃，避免有些項目開展過熱，有些項目仍無人問津.

3.3 加強、充實傳統體育師資隊伍

發展傳統體育，師資隊伍建設必不可少，從起點培養傳統體育教師，所需周期太長，最可行的辦法是鼓勵現有教師參加培訓和進修，讓他們接受傳統體育文化熏陶、掌握運動技術、提高運動技能；或者向從事傳統體育文化事業的人員請教、學習；也可將民間藝人請上講臺進行文化傳承，充實壯大傳統體育師資隊伍.建議上級有關主管部門出臺相關政策，優先安排傳統體育專業畢業生充實到教師隊伍，對從事傳統體育教學的教練員、老師在職稱評審、評先評優方面給予政策傾斜，鼓勵更多人樂于報考傳統體育專業，樂于從事傳統體育項目教學.

3.4 結合地域和專業特點，形成適合各自院校的、獨具特色的體育課程體系

傳統體育想要在高校站穩腳跟，需在教學實踐和研究過程中，對其項目特點、動作要點、技術規格、學習目標進行深入研究并規范每個動作名稱，為傳統體育項目教學和編寫教材作規范；根據學校專業特點、大學生身心需要，鼓勵每個院校在傳承基礎上，對項目進行創編，賦予項目時代特點，增強項目活力；各校還應根據本校文化發展愿景，有計劃、有目的開展傳統體育工作，營造校園傳統體育文化氛圍，培育打造2～3個傳統體育項目品牌，形成學校特色文化符號并長期開展下去.

3.5 探索、完善評價模式

傳統體育主要包括技擊、娛樂、養生、健身四大類.每個類別因項目特點不同，評價指標也不相同.由于目前評價體系不統一甚至缺失，阻礙了傳統體育項目在學校的開展.因此，應根據每個項目特點、能力要求和文化內涵，借助競技體育評價理念，探索、完善若干傳統體育項目評價模式.首先在課題組成員院校進行試驗，總結好的做法和成功經驗，然后逐漸在全省高校推廣.

參考文獻：

[1]李吉松.從價值取向視角看少數民族傳統體育的持續發展[J].體育科技,2013(2):20-22.

[2]石玉虎.國家文化安全視域下我國體育文化安全問題管窺與思考[J].天津體育學院學報,2013(1):75-78.

[3]張毅.基于“文化強國"理念的民族傳統體育文化發展探析[J].體育與科學,2012(5):75-78.

[4]傅緒明.大學生身體素質攸關民族興衰存亡[J].安徽師范大學學報,2012(4):400-404.

[5]中國體育博物館、國家體委文史工作委員會.中華民族傳統體育志[M].南寧：廣西民族出版社，1990:791.

[6]張玉強,郭榮娟.高校開設華佗五禽戲課程的可行性研究[J].菏澤學院學報，2010,32(5):139-142.

[7]楊振興.安徽省高校開設民族傳統體育的現狀與發展對策[J].體育科技文獻通報，2011(12):71-72.

[8]胡哲純,汪云星.安徽省高校建立民族傳統體育訓練基地模式初探[J].新鄉學院學報，2012(2)：81-84.

[9]趙得龍，宋長江.滬浙高校開展民族傳統體育現狀比較研究[J].吉林體育學院學報，2007(3):123-124.