基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化研究

趙靜+張霞+王文舉

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。因此，基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化研究，可以有效地促進教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的積極作用。

● 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.功能利用不充分，數(shù)字化教學(xué)資源浪費

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，多媒體動態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能的運用少之又少。例如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只是用多媒體來播放課本上的例題、練習(xí)題，這樣的做法僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的功能。這與傳統(tǒng)教學(xué)使用的黑板相比，在教學(xué)效率上也只是“量”的變化，并沒有“質(zhì)”的提高，從某種意義上說還是對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的浪費。

2.教師技術(shù)水平不高，設(shè)備利用效果不佳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師對多媒體只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實際問題。對于如何使用多媒體、何時使用、使用多長時間等“心中無數(shù)”。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，達不到預(yù)期效果。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師制作的多媒體課件，有的只有簡單的文字、習(xí)題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課，一直到達標(biāo)檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了計算機，表面上看是運用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是充當(dāng)了幾塊“小黑板”的作用。

3.看重程序化課件設(shè)計，脫離學(xué)生思考進度

設(shè)計多媒體課件時有追求形式主義的傾向，主要表現(xiàn)在：第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒有發(fā)揮多媒體的特性。第二，在制作多媒體課件中，重視了教學(xué)的程序化設(shè)計，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學(xué)生思維跟不上，課堂教學(xué)較難依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有效控制節(jié)奏。

4.強調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用

新課程改革強調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。但目前在多媒體課件的制作中，多重視教師如何教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進學(xué)生如何利用多媒體進行數(shù)學(xué)問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。此外，利用多媒體進行教學(xué)的過程中，人機交互下的問題是練習(xí)較少，師生之間、生生之間、學(xué)生與機器的交流少、交互性差，雙向性及多向性交流甚至沒有。

● 基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化措施

1.利用多媒體，激發(fā)興趣，調(diào)動求知欲

蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使復(fù)雜抽象的知識變得形象、清晰，構(gòu)成一個完整的有機體。例如，在教學(xué)小學(xué)教學(xué)三角形面積計算公式的推導(dǎo)時，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用知識遷移的原理，借助Flash來動態(tài)及清晰地表現(xiàn)剪、折、拼等動作，讓學(xué)生有形象的感知，之后再師生共同推導(dǎo)出三角形面積計算公式。這就讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”實現(xiàn)了完美統(tǒng)一，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。

2.利用多媒體，豐富表象知識，形成抽象思維

利用多媒體適時巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點拔，可以豐富學(xué)生的感性知識，突破思維障礙，形成抽象思維。例如，要求把一個棱長3厘米的正方體，表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？本題要學(xué)生有較強的空間想象能力，很多學(xué)生在解答時頗感棘手。而通過多媒體演示，利用屏幕進行“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)演示，能使學(xué)生順利突破思維障礙，培養(yǎng)其空間想象能力，形成抽象的概念。

3.利用多媒體，提供豐富素材，及時反饋信息

在教學(xué)中教師可廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材、更多的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認識”的內(nèi)容時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了糾正學(xué)生這一錯誤的認識，教師可在講解完“角的認識”的新知進行反饋練習(xí)時，利用多媒體課件，依次出示各種圖形，要求學(xué)生判斷哪些是角哪些不是角，再接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。多媒體的直觀演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，而學(xué)生根據(jù)觀察，也能迅速抓住解決問題的關(guān)鍵，提高了解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

4.利用多媒體，優(yōu)化練習(xí)，提高教學(xué)效果

練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展思維的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。在練習(xí)鞏固中，運用多媒體，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。同時，教師可預(yù)先在計算機中設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自主選擇不同的題目、題型進行練習(xí)，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的廣闊性、敏捷性和創(chuàng)造性。

5.利用多媒體，聯(lián)系實際，發(fā)展創(chuàng)新思維

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是因為數(shù)學(xué)材料脫離生活實際。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料時要注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。例如，在“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活中、從網(wǎng)絡(luò)中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

● 結(jié)語

基于多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是要恰當(dāng)?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。適時適量地運用多媒體，能夠起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。

參考文獻：

[1]李永新.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）.

[2]林國清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].才智，2010（02）.

[3]王芳.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（9）.

[4]朱志祥.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青年文學(xué)家，2009（10）.

[5]王桂艷.多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（04）.endprint