《炎黃子孫》課前自主學習任務單（2）

高波++王銀娣++周蓓

一、學習指南

● 1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊《品德與社會》第四單元《我們都是炎黃子孫》之“先民的生活”和“炎黃子孫”

● 2.達成目標：

通過觀看班級主頁中的教學資源，完成《自主學習任務單》規定的任務。了解我們祖先的生活，知道關于炎帝、黃帝的傳說，了解中國古代人民的聰明才智和發明創造的故事，了解中國古代歷史文化名人創造出的文化成就和勞動者創造的成果。從而增強民族認同感和自豪感。

達成目標：①了解我們祖先生活、炎帝、黃帝和大禹治水的傳說，了解先人聰明才智和發明創造的故事。②通過自主預習，鍛煉自己搜集加工和篩選整合信息的能力，發展合作、探究和創新能力。③增強民族認同感和自豪感。

● 3.學習方法建議：

①自主探究；②小組合作；③考察訪談；④資料篩選歸納。

● 4.課堂學習形式預告：

二、學習任務

親愛的同學們，作為炎黃子孫，我們感到驕傲和自豪，我們更應該了解華夏五千年的文明起源。中華民族的人文初祖是誰？有哪些華夏文明起源的神話傳說？炎黃時代有哪些杰出的人物，他們有哪些故事？為什么我們都被稱為“炎黃子孫”呢？今天，我們就圍繞《我們都是炎黃子孫》這個話題展開研究吧！

三、困惑與建議（可附頁）

我們的想法：順應學生身心發展的特點，重視學生能力的培養

我們團隊的自主學習任務單設計旨在體現課程標準的新理念，立足教材，立足學情，順應學生身心發展的特點，重視學生能力的培養。

● 亮點一：理念——變革教學方式，培養創新人才

在設計自主學習任務單的過程中，我們發現，任務單設計成表格形式，能層次明晰，層層推進，尊重學生的認知規律。這樣的設計，不再局限于教學資源里的問題，還能引導學生擴展到資源外，進行進一步的探究式學習。我們在任務二中，通過“你對這些問題感興趣嗎？”、“友情提示”等語言與環節的設計，凸顯學生學習的自主性。在任務三中，通過“你想研究的問題”給學生選擇的空間，尊重學生的學習興趣。整個任務環節，活動由個人及團隊，由獨立學習及群體學習，由小團體學習推及網站平面上的學習，學生參與面廣，為孩子提供的平臺更為廣闊，體現了合作的重要性。

● 亮點二：過程——評價方式多元

自主探究性教學本著“以學生發展為本”“教為學服務”的思想觀點，要想方設法調動和發揮學生自身的學習積極性與主動性，挖掘自主探究學習的潛力，培養學生的創新意識和實踐能力。

在自主學習任務單里，我們設計了“多方對話、自主評價”的任務，在配套資源中設計的網站里設計了“自主評價”環節。讓學生對自己、對別人的作品進行評價，把主動權全部交給學生自己，體現了“以學生發展為本”的思想，體現了評價的完整性，自評與互評相結合，能夠全方位地對學生作品進行評價，學生在此過程中可以體會到探索學習的樂趣，感受到自我成功的愉悅，更加關注到團隊精神的所在。評價還體現了課內向課外的延伸以及多元性。

● 亮點三：“自主學習任務單”和學習配套資源相匹配

學習配套資源是自主學習任務單的輔助資源，我們在設計中注意了兩者之間的密切聯系，相輔相成，為學生的自主學習奠定了良好的基礎。既節省了學生查找資料所需要的時間，還解決了學生手頭材料不足的矛盾。endprint

一、學習指南

● 1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊《品德與社會》第四單元《我們都是炎黃子孫》之“先民的生活”和“炎黃子孫”

● 2.達成目標：

通過觀看班級主頁中的教學資源，完成《自主學習任務單》規定的任務。了解我們祖先的生活，知道關于炎帝、黃帝的傳說，了解中國古代人民的聰明才智和發明創造的故事，了解中國古代歷史文化名人創造出的文化成就和勞動者創造的成果。從而增強民族認同感和自豪感。

達成目標：①了解我們祖先生活、炎帝、黃帝和大禹治水的傳說，了解先人聰明才智和發明創造的故事。②通過自主預習，鍛煉自己搜集加工和篩選整合信息的能力，發展合作、探究和創新能力。③增強民族認同感和自豪感。

● 3.學習方法建議：

①自主探究；②小組合作；③考察訪談；④資料篩選歸納。

● 4.課堂學習形式預告：

二、學習任務

親愛的同學們，作為炎黃子孫，我們感到驕傲和自豪，我們更應該了解華夏五千年的文明起源。中華民族的人文初祖是誰？有哪些華夏文明起源的神話傳說？炎黃時代有哪些杰出的人物，他們有哪些故事？為什么我們都被稱為“炎黃子孫”呢？今天，我們就圍繞《我們都是炎黃子孫》這個話題展開研究吧！

三、困惑與建議（可附頁）

我們的想法：順應學生身心發展的特點，重視學生能力的培養

我們團隊的自主學習任務單設計旨在體現課程標準的新理念，立足教材，立足學情，順應學生身心發展的特點，重視學生能力的培養。

● 亮點一：理念——變革教學方式，培養創新人才

在設計自主學習任務單的過程中，我們發現，任務單設計成表格形式，能層次明晰，層層推進，尊重學生的認知規律。這樣的設計，不再局限于教學資源里的問題，還能引導學生擴展到資源外，進行進一步的探究式學習。我們在任務二中，通過“你對這些問題感興趣嗎？”、“友情提示”等語言與環節的設計，凸顯學生學習的自主性。在任務三中，通過“你想研究的問題”給學生選擇的空間，尊重學生的學習興趣。整個任務環節，活動由個人及團隊，由獨立學習及群體學習，由小團體學習推及網站平面上的學習，學生參與面廣，為孩子提供的平臺更為廣闊，體現了合作的重要性。

● 亮點二：過程——評價方式多元

自主探究性教學本著“以學生發展為本”“教為學服務”的思想觀點，要想方設法調動和發揮學生自身的學習積極性與主動性，挖掘自主探究學習的潛力，培養學生的創新意識和實踐能力。

在自主學習任務單里，我們設計了“多方對話、自主評價”的任務，在配套資源中設計的網站里設計了“自主評價”環節。讓學生對自己、對別人的作品進行評價，把主動權全部交給學生自己，體現了“以學生發展為本”的思想，體現了評價的完整性，自評與互評相結合，能夠全方位地對學生作品進行評價，學生在此過程中可以體會到探索學習的樂趣，感受到自我成功的愉悅，更加關注到團隊精神的所在。評價還體現了課內向課外的延伸以及多元性。

● 亮點三：“自主學習任務單”和學習配套資源相匹配

學習配套資源是自主學習任務單的輔助資源，我們在設計中注意了兩者之間的密切聯系，相輔相成，為學生的自主學習奠定了良好的基礎。既節省了學生查找資料所需要的時間，還解決了學生手頭材料不足的矛盾。endprint

一、學習指南

● 1.課題名稱：

蘇教版五年級上冊《品德與社會》第四單元《我們都是炎黃子孫》之“先民的生活”和“炎黃子孫”

● 2.達成目標：

通過觀看班級主頁中的教學資源，完成《自主學習任務單》規定的任務。了解我們祖先的生活，知道關于炎帝、黃帝的傳說，了解中國古代人民的聰明才智和發明創造的故事，了解中國古代歷史文化名人創造出的文化成就和勞動者創造的成果。從而增強民族認同感和自豪感。

達成目標：①了解我們祖先生活、炎帝、黃帝和大禹治水的傳說，了解先人聰明才智和發明創造的故事。②通過自主預習，鍛煉自己搜集加工和篩選整合信息的能力，發展合作、探究和創新能力。③增強民族認同感和自豪感。

● 3.學習方法建議：

①自主探究；②小組合作；③考察訪談；④資料篩選歸納。

● 4.課堂學習形式預告：

二、學習任務

親愛的同學們，作為炎黃子孫，我們感到驕傲和自豪，我們更應該了解華夏五千年的文明起源。中華民族的人文初祖是誰？有哪些華夏文明起源的神話傳說？炎黃時代有哪些杰出的人物，他們有哪些故事？為什么我們都被稱為“炎黃子孫”呢？今天，我們就圍繞《我們都是炎黃子孫》這個話題展開研究吧！

三、困惑與建議（可附頁）

我們的想法：順應學生身心發展的特點，重視學生能力的培養

我們團隊的自主學習任務單設計旨在體現課程標準的新理念，立足教材，立足學情，順應學生身心發展的特點，重視學生能力的培養。

● 亮點一：理念——變革教學方式，培養創新人才

在設計自主學習任務單的過程中，我們發現，任務單設計成表格形式，能層次明晰，層層推進，尊重學生的認知規律。這樣的設計，不再局限于教學資源里的問題，還能引導學生擴展到資源外，進行進一步的探究式學習。我們在任務二中，通過“你對這些問題感興趣嗎？”、“友情提示”等語言與環節的設計，凸顯學生學習的自主性。在任務三中，通過“你想研究的問題”給學生選擇的空間，尊重學生的學習興趣。整個任務環節，活動由個人及團隊，由獨立學習及群體學習，由小團體學習推及網站平面上的學習，學生參與面廣，為孩子提供的平臺更為廣闊，體現了合作的重要性。

● 亮點二：過程——評價方式多元

自主探究性教學本著“以學生發展為本”“教為學服務”的思想觀點，要想方設法調動和發揮學生自身的學習積極性與主動性，挖掘自主探究學習的潛力，培養學生的創新意識和實踐能力。

在自主學習任務單里，我們設計了“多方對話、自主評價”的任務，在配套資源中設計的網站里設計了“自主評價”環節。讓學生對自己、對別人的作品進行評價，把主動權全部交給學生自己，體現了“以學生發展為本”的思想，體現了評價的完整性，自評與互評相結合，能夠全方位地對學生作品進行評價，學生在此過程中可以體會到探索學習的樂趣，感受到自我成功的愉悅，更加關注到團隊精神的所在。評價還體現了課內向課外的延伸以及多元性。

● 亮點三：“自主學習任務單”和學習配套資源相匹配

學習配套資源是自主學習任務單的輔助資源，我們在設計中注意了兩者之間的密切聯系，相輔相成，為學生的自主學習奠定了良好的基礎。既節省了學生查找資料所需要的時間，還解決了學生手頭材料不足的矛盾。endprint