《炎黃子孫》課前自主學習任務單（1）

李靜琴++吳紅娥++李雯婷

一、學習指南

● 1.課題名稱：

蘇教版小學五年級上冊《品德與社會》第四單元第一課第三課時“炎黃子孫”

● 2.達成目標：

①通過觀看教學視頻，了解華夏民族的誕生，知道“炎黃子孫”名稱的由來。

②通過觀看教學視頻、網頁瀏覽、填寫自主探究表，了解炎帝、黃帝和大禹的生平事跡、功績，感受華夏祖先勤勞、勇敢、智慧等優秀品質，并為自己是炎黃子孫而驕傲。

③通過閱讀《中國歷史的童年》、《中國神話傳說》，填寫閱讀卡，了解更多的美麗古老神話，感知我們祖先的生存狀態和生活痕跡。

④通過對《自主學習任務單》的填寫，學習搜集、整理、歸納并運用資料的方法，提高自學能力。

● 3.學習方法建議：

①觀看教學視頻。

②自學網頁，填寫自主探究表。

③閱讀課外推薦書籍，填寫閱讀卡。

● 4.課堂學習形式預告：

二、學習任務

通過觀看教學資源自學，完成下列學習任務：

①華夏民族是怎樣形成的？根據提示完成填空。

②為什么我們稱自己為“炎黃子孫”？

_____________________________________________

③炎帝、黃帝分別做出了哪些貢獻？對當時社會產生了哪些重大影響？（溫馨提示：可以通過觀看視頻和瀏覽網頁填寫）

④從炎帝、黃帝的身上你學到了哪些優秀品質？

_____________________________________________

⑤大禹為什么要治水？采取怎樣的治水方式？成功的秘訣又是什么呢？（溫馨提示：請仔細觀賞視頻《大禹治水》，你會有所收獲。）

______________________________________________

⑥請你運用以前所學過的搜集信息的方法去搜集更多大禹的故事，想一想你從他身上學到了哪些可貴的精神？（溫馨提示：我們已經學過圖書館查閱、咨詢他人、上網瀏覽等方式，你還可以創新哦。）

_______________________________________________

⑦推薦閱讀《中國神話傳說》、《中國歷史的童年》，并填寫閱讀卡。（溫馨提示：故事很多，選擇有興趣的故事去讀讀吧。）

⑧通過學習，你知道中國人為什么以自己是“炎黃子孫”而感到驕傲？

______________________________________________

⑨清明祭拜、建造廟宇是緬懷先祖，表達景仰之情的方式，作為一名小學生應該怎么做才無愧于“炎黃子孫”這一神圣的稱呼？（溫馨提示：可以聯系你的生活實際來談談想法和做法。）

______________________________________________

三、困惑與建議

我們的想法：提高學生的語言綜合素質

翻轉課堂，即化“學習知識在課堂，內化知識在課外”為“學習知識在課外，內化知識在課堂”，此模式旨在給學生一個人性化的學習方式，獲得一個“高效學習”的結果。基于此理念，我們設計的這份《自主學習任務單》有三大亮點。

● 任務設計有梯度

問題導向是《任務單》的核心所在，通過問題驅動來引領學生自主學習。而有梯度的問題才符合學生的認知規律，才能激發學生的學習興趣，促進學生積極地去思考、去想象、去創造。

我們設計了三個遞進環節。“炎黃子孫”名稱的由來——身為炎黃子孫而驕傲——中華名族精神的傳承。每個環節的問題設計也是逐層深入。

在第一環節中，學生通過對兩個任務的自學達成目標，就是對歷史知識的了解，相對比較簡單。相信學生通過動感地圖演示，結合解說，可以順利完成任務。

第二個環節是本課的難點，問題1～3體現了學生從認知到情感的提升，4～5題了解歷史知識，第6題引發情感體驗，產生情感的共鳴和內化。我們的任務單面向全體學生，適當的難度有助于思維能力的培養，讓學生在自主學習中獨立思考，有疑惑再到課堂中進行合作學習，這樣才能有智慧的碰撞，情感的生成。

● 情感體驗有厚度

本課教材屬于歷史題材，對于五年級的學生來說是遙遠而陌生的，他們缺乏系統的歷史知識，更談不上情感體驗。而小學思品課教學不僅僅是曉之以理，更應是動之以情，導之以行。如果只從教材出發，強調學歷史知識，而忽視情感體驗，那就失去了開設思品課的意義。就本課而言，我們的任務單中所有的問題都是圍繞情感目標來設計的，注重學生情感的熏陶、感染、潛移默化。

第3～6題的解答旨在引導學生了解炎帝、黃帝、大禹的卓越功績，感悟祖先們的優秀品質。第7題“推薦閱讀《中國神話傳說》、《中國歷史的童年》，并填寫閱讀卡”，旨在通過學生的課外閱讀，豐富知識，積淀情感，感受我國燦爛的文化歷史是由無數優秀偉大的祖先共同創造的。當學生達到這些認知水平時，再拋出第8個問題“通過學習，你知道中國人為什么以自己是‘炎黃子孫而感到驕傲”，相信學生們定會有感而發，有情可抒。我們的祖先讓我們驕傲，身為炎黃子孫，我們自豪。情感體驗也就自然而然，水到渠成，內化為自身的情感意志也成為了可能。

● 能力培養有深度

教師的任務不僅需要給學生澆灌適量的基礎之“水”、知識之“水”，更重要的是要幫助學生發現哪里有“水”、如何去找“水”。我們的任務單就是要培養學生自主學習，自主探究的能力。在任務單的“達成目標”中，提到的瀏覽網頁、填寫探究卡、推薦書籍、填寫閱讀卡、書寫感悟心語，都是學生自主學習、自主探究的方法。在這一過程中，學生有選擇地閱讀，抓住關鍵信息去比較、分析，當知識累積到一定程度時，就能夠融會貫通，概括歸納，從而形成自己的認知，內化，學以致用，學生的高級思維能力才能得到培養。也正因為有著這樣多樣性、豐富性為前提的學習過程，學生的創新精神和創新思維才有可能培養起來。endprint

一、學習指南

● 1.課題名稱：

蘇教版小學五年級上冊《品德與社會》第四單元第一課第三課時“炎黃子孫”

● 2.達成目標：

①通過觀看教學視頻，了解華夏民族的誕生，知道“炎黃子孫”名稱的由來。

②通過觀看教學視頻、網頁瀏覽、填寫自主探究表，了解炎帝、黃帝和大禹的生平事跡、功績，感受華夏祖先勤勞、勇敢、智慧等優秀品質，并為自己是炎黃子孫而驕傲。

③通過閱讀《中國歷史的童年》、《中國神話傳說》，填寫閱讀卡，了解更多的美麗古老神話，感知我們祖先的生存狀態和生活痕跡。

④通過對《自主學習任務單》的填寫，學習搜集、整理、歸納并運用資料的方法，提高自學能力。

● 3.學習方法建議：

①觀看教學視頻。

②自學網頁，填寫自主探究表。

③閱讀課外推薦書籍，填寫閱讀卡。

● 4.課堂學習形式預告：

二、學習任務

通過觀看教學資源自學，完成下列學習任務：

①華夏民族是怎樣形成的？根據提示完成填空。

②為什么我們稱自己為“炎黃子孫”？

_____________________________________________

③炎帝、黃帝分別做出了哪些貢獻？對當時社會產生了哪些重大影響？（溫馨提示：可以通過觀看視頻和瀏覽網頁填寫）

④從炎帝、黃帝的身上你學到了哪些優秀品質？

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⑤大禹為什么要治水？采取怎樣的治水方式？成功的秘訣又是什么呢？（溫馨提示：請仔細觀賞視頻《大禹治水》，你會有所收獲。）

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⑥請你運用以前所學過的搜集信息的方法去搜集更多大禹的故事，想一想你從他身上學到了哪些可貴的精神？（溫馨提示：我們已經學過圖書館查閱、咨詢他人、上網瀏覽等方式，你還可以創新哦。）

_______________________________________________

⑦推薦閱讀《中國神話傳說》、《中國歷史的童年》，并填寫閱讀卡。（溫馨提示：故事很多，選擇有興趣的故事去讀讀吧。）

⑧通過學習，你知道中國人為什么以自己是“炎黃子孫”而感到驕傲？

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⑨清明祭拜、建造廟宇是緬懷先祖，表達景仰之情的方式，作為一名小學生應該怎么做才無愧于“炎黃子孫”這一神圣的稱呼？（溫馨提示：可以聯系你的生活實際來談談想法和做法。）

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三、困惑與建議

我們的想法：提高學生的語言綜合素質

翻轉課堂，即化“學習知識在課堂，內化知識在課外”為“學習知識在課外，內化知識在課堂”，此模式旨在給學生一個人性化的學習方式，獲得一個“高效學習”的結果。基于此理念，我們設計的這份《自主學習任務單》有三大亮點。

● 任務設計有梯度

問題導向是《任務單》的核心所在，通過問題驅動來引領學生自主學習。而有梯度的問題才符合學生的認知規律，才能激發學生的學習興趣，促進學生積極地去思考、去想象、去創造。

我們設計了三個遞進環節。“炎黃子孫”名稱的由來——身為炎黃子孫而驕傲——中華名族精神的傳承。每個環節的問題設計也是逐層深入。

在第一環節中，學生通過對兩個任務的自學達成目標，就是對歷史知識的了解，相對比較簡單。相信學生通過動感地圖演示，結合解說，可以順利完成任務。

第二個環節是本課的難點，問題1～3體現了學生從認知到情感的提升，4～5題了解歷史知識，第6題引發情感體驗，產生情感的共鳴和內化。我們的任務單面向全體學生，適當的難度有助于思維能力的培養，讓學生在自主學習中獨立思考，有疑惑再到課堂中進行合作學習，這樣才能有智慧的碰撞，情感的生成。

● 情感體驗有厚度

本課教材屬于歷史題材，對于五年級的學生來說是遙遠而陌生的，他們缺乏系統的歷史知識，更談不上情感體驗。而小學思品課教學不僅僅是曉之以理，更應是動之以情，導之以行。如果只從教材出發，強調學歷史知識，而忽視情感體驗，那就失去了開設思品課的意義。就本課而言，我們的任務單中所有的問題都是圍繞情感目標來設計的，注重學生情感的熏陶、感染、潛移默化。

第3～6題的解答旨在引導學生了解炎帝、黃帝、大禹的卓越功績，感悟祖先們的優秀品質。第7題“推薦閱讀《中國神話傳說》、《中國歷史的童年》，并填寫閱讀卡”，旨在通過學生的課外閱讀，豐富知識，積淀情感，感受我國燦爛的文化歷史是由無數優秀偉大的祖先共同創造的。當學生達到這些認知水平時，再拋出第8個問題“通過學習，你知道中國人為什么以自己是‘炎黃子孫而感到驕傲”，相信學生們定會有感而發，有情可抒。我們的祖先讓我們驕傲，身為炎黃子孫，我們自豪。情感體驗也就自然而然，水到渠成，內化為自身的情感意志也成為了可能。

● 能力培養有深度

教師的任務不僅需要給學生澆灌適量的基礎之“水”、知識之“水”，更重要的是要幫助學生發現哪里有“水”、如何去找“水”。我們的任務單就是要培養學生自主學習，自主探究的能力。在任務單的“達成目標”中，提到的瀏覽網頁、填寫探究卡、推薦書籍、填寫閱讀卡、書寫感悟心語，都是學生自主學習、自主探究的方法。在這一過程中，學生有選擇地閱讀，抓住關鍵信息去比較、分析，當知識累積到一定程度時，就能夠融會貫通，概括歸納，從而形成自己的認知，內化，學以致用，學生的高級思維能力才能得到培養。也正因為有著這樣多樣性、豐富性為前提的學習過程，學生的創新精神和創新思維才有可能培養起來。endprint

一、學習指南

● 1.課題名稱：

蘇教版小學五年級上冊《品德與社會》第四單元第一課第三課時“炎黃子孫”

● 2.達成目標：

①通過觀看教學視頻，了解華夏民族的誕生，知道“炎黃子孫”名稱的由來。

②通過觀看教學視頻、網頁瀏覽、填寫自主探究表，了解炎帝、黃帝和大禹的生平事跡、功績，感受華夏祖先勤勞、勇敢、智慧等優秀品質，并為自己是炎黃子孫而驕傲。

③通過閱讀《中國歷史的童年》、《中國神話傳說》，填寫閱讀卡，了解更多的美麗古老神話，感知我們祖先的生存狀態和生活痕跡。

④通過對《自主學習任務單》的填寫，學習搜集、整理、歸納并運用資料的方法，提高自學能力。

● 3.學習方法建議：

①觀看教學視頻。

②自學網頁，填寫自主探究表。

③閱讀課外推薦書籍，填寫閱讀卡。

● 4.課堂學習形式預告：

二、學習任務

通過觀看教學資源自學，完成下列學習任務：

①華夏民族是怎樣形成的？根據提示完成填空。

②為什么我們稱自己為“炎黃子孫”？

_____________________________________________

③炎帝、黃帝分別做出了哪些貢獻？對當時社會產生了哪些重大影響？（溫馨提示：可以通過觀看視頻和瀏覽網頁填寫）

④從炎帝、黃帝的身上你學到了哪些優秀品質？

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⑤大禹為什么要治水？采取怎樣的治水方式？成功的秘訣又是什么呢？（溫馨提示：請仔細觀賞視頻《大禹治水》，你會有所收獲。）

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⑥請你運用以前所學過的搜集信息的方法去搜集更多大禹的故事，想一想你從他身上學到了哪些可貴的精神？（溫馨提示：我們已經學過圖書館查閱、咨詢他人、上網瀏覽等方式，你還可以創新哦。）

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⑦推薦閱讀《中國神話傳說》、《中國歷史的童年》，并填寫閱讀卡。（溫馨提示：故事很多，選擇有興趣的故事去讀讀吧。）

⑧通過學習，你知道中國人為什么以自己是“炎黃子孫”而感到驕傲？

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⑨清明祭拜、建造廟宇是緬懷先祖，表達景仰之情的方式，作為一名小學生應該怎么做才無愧于“炎黃子孫”這一神圣的稱呼？（溫馨提示：可以聯系你的生活實際來談談想法和做法。）

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三、困惑與建議

我們的想法：提高學生的語言綜合素質

翻轉課堂，即化“學習知識在課堂，內化知識在課外”為“學習知識在課外，內化知識在課堂”，此模式旨在給學生一個人性化的學習方式，獲得一個“高效學習”的結果。基于此理念，我們設計的這份《自主學習任務單》有三大亮點。

● 任務設計有梯度

問題導向是《任務單》的核心所在，通過問題驅動來引領學生自主學習。而有梯度的問題才符合學生的認知規律，才能激發學生的學習興趣，促進學生積極地去思考、去想象、去創造。

我們設計了三個遞進環節。“炎黃子孫”名稱的由來——身為炎黃子孫而驕傲——中華名族精神的傳承。每個環節的問題設計也是逐層深入。

在第一環節中，學生通過對兩個任務的自學達成目標，就是對歷史知識的了解，相對比較簡單。相信學生通過動感地圖演示，結合解說，可以順利完成任務。

第二個環節是本課的難點，問題1～3體現了學生從認知到情感的提升，4～5題了解歷史知識，第6題引發情感體驗，產生情感的共鳴和內化。我們的任務單面向全體學生，適當的難度有助于思維能力的培養，讓學生在自主學習中獨立思考，有疑惑再到課堂中進行合作學習，這樣才能有智慧的碰撞，情感的生成。

● 情感體驗有厚度

本課教材屬于歷史題材，對于五年級的學生來說是遙遠而陌生的，他們缺乏系統的歷史知識，更談不上情感體驗。而小學思品課教學不僅僅是曉之以理，更應是動之以情，導之以行。如果只從教材出發，強調學歷史知識，而忽視情感體驗，那就失去了開設思品課的意義。就本課而言，我們的任務單中所有的問題都是圍繞情感目標來設計的，注重學生情感的熏陶、感染、潛移默化。

第3～6題的解答旨在引導學生了解炎帝、黃帝、大禹的卓越功績，感悟祖先們的優秀品質。第7題“推薦閱讀《中國神話傳說》、《中國歷史的童年》，并填寫閱讀卡”，旨在通過學生的課外閱讀，豐富知識，積淀情感，感受我國燦爛的文化歷史是由無數優秀偉大的祖先共同創造的。當學生達到這些認知水平時，再拋出第8個問題“通過學習，你知道中國人為什么以自己是‘炎黃子孫而感到驕傲”，相信學生們定會有感而發，有情可抒。我們的祖先讓我們驕傲，身為炎黃子孫，我們自豪。情感體驗也就自然而然，水到渠成，內化為自身的情感意志也成為了可能。

● 能力培養有深度

教師的任務不僅需要給學生澆灌適量的基礎之“水”、知識之“水”，更重要的是要幫助學生發現哪里有“水”、如何去找“水”。我們的任務單就是要培養學生自主學習，自主探究的能力。在任務單的“達成目標”中，提到的瀏覽網頁、填寫探究卡、推薦書籍、填寫閱讀卡、書寫感悟心語，都是學生自主學習、自主探究的方法。在這一過程中，學生有選擇地閱讀，抓住關鍵信息去比較、分析，當知識累積到一定程度時，就能夠融會貫通，概括歸納，從而形成自己的認知，內化，學以致用，學生的高級思維能力才能得到培養。也正因為有著這樣多樣性、豐富性為前提的學習過程，學生的創新精神和創新思維才有可能培養起來。endprint