有用的“冷門”心理學

魏寧

學點心理學，對教師而言已成了一件挺時髦的事兒了，書店里像《教師不可不知的心理學》、《教師最需要的心理學》一類的書籍竟頗為暢銷。和一些信息技術教師聊天，每當問起最近看了什么心理學的書，得到的回答基本是：“這還用問嗎？教師讀的心理學當然是教育心理學了。”話雖不錯，但信息技術教師要是只看教育心理學，還真缺了點什么。今天的信息技術已經(jīng)滲透到心理學的各個分支中，哪怕是在一些冷門的心理學分支里，也能找到對信息技術課有啟發(fā)的內(nèi)容。不信，咱們就看幾個例子。

比如運動心理學，一門研究人在從事體育運動時的心理特點和規(guī)律的心理學分支。很多人會問，信息技術課里有“運動”嗎？當然有！比如鍵盤打字，就屬于運動的范疇，采用什么樣的練習策略能獲得最佳的學習效果呢？運動心理學里有一個經(jīng)典實驗就是關于訓練郵局工人鍵盤打字的。實驗里，郵局工人們每周訓練5天，需要完成總共60小時的訓練任務。于是，就出現(xiàn)了4種時間分配策略：第一組每天練習1節(jié)課，每節(jié)課1小時，12周完成；第二組每天2節(jié)課，每節(jié)課1小時，6周完成；第三組每天1節(jié)課，每節(jié)課2小時，也用6周完成；第四組每天2節(jié)課，每節(jié)課2小時，只需3周完成。

那么，哪一組用最短時間掌握了鍵盤操作呢？又是哪一組能保持得最久呢？答案是：第一組用時最短，第四組最長；9個月后再進行測試，成績保持最差的是第四組，其他三個組成績相當。顯然，最集中的培訓計劃是不成功的，而每天安排一節(jié)訓練課，每節(jié)課時間為1小時效果最好。在運動心理學中，不少實驗都支持這一結(jié)論——分散練習更有利于像打字一類的動作技能的學習。如果您正愁如何安排學生的鍵盤打字訓練時間，這個實驗是不是能帶來一點啟發(fā)呢？

再如閱讀心理學，研究影響人閱讀時心理因素的心理學分支。這和信息技術課有關系嗎？有！因為在信息時代，閱讀不僅僅指紙面閱讀，更包括網(wǎng)頁閱讀的形式，兩者孰優(yōu)孰劣，一直是大家關心的問題。浙江大學心理與行為科學系就曾做過一個實驗：把一份1萬字的中文閱讀材料分別制作成傳統(tǒng)紙面閱讀的形式以及網(wǎng)頁形式，紙面閱讀的形式只能按順序閱讀，網(wǎng)頁閱讀可以通過超鏈接跳轉(zhuǎn)。在規(guī)定的閱讀時間結(jié)束后，進行測試，檢驗閱讀效果并進行對比。

實驗結(jié)果有點讓人大跌眼鏡，當閱讀時間控制在10分鐘或者20分鐘的時候，紙面閱讀的效果大大好于網(wǎng)頁閱讀，當時間延長到30分鐘，測試成績才基本相當。當然，實驗中用于測試的材料有1萬字，可能多于我們課上提供給學生的閱讀材料。但我們至少能得出結(jié)論：在短時間內(nèi)，紙面閱讀的效果比網(wǎng)頁閱讀更好；若要提高網(wǎng)頁閱讀的效果，應該給學生更多的時間。在教學設計時，我們有必要考慮到這一影響因素。

還有工程心理學，它主要研究人在操作機器過程中的心理特征，目的是讓人能高效地工作，而計算機就是一種重要的“機器”。所以，工程心理學非常關注如何讓人在操作計算機的時候避免出錯，提高工作效率。通過大量的研究，一些學者總結(jié)出了避免操作計算機出錯的四條策略：對當前狀態(tài)、操作目標、進退路徑有清晰認識，隨時能清楚意識到“我在哪兒？”“我要去哪兒？”“我怎樣返回？”時刻把注意力集中在學習內(nèi)容而不是操作方法上；把視覺記憶控制在7±2個模塊上，盡量減少視覺干擾，如不要同時打開太多窗口；隨時關注重點信息、重點區(qū)域，如屏幕左上方是重要信息集中區(qū)等。在信息技術課上，這些技巧對學生減少操作出錯就很有實用價值。

學點心理學，對信息技術教師來說絕不等于只學教育心理學。多看點冷門的心理學，您一定會有意想不到的收獲。endprint