漫談快樂寫作之鑰匙

吳雨玲

一、精選話題，調動興趣

以話題作文為例，話題作文是用一段提示性的語句，提出一個大家了解并共同感興趣的信息，這個話題，尋求可以直接描述或議論的對象，以啟發學生運用聯想、想象、辨證、批判、發散、聚斂等多種思維方式，運用記敘、議論、描寫、說明、抒情等多種表達方式寫出文章的一種作文形式。所謂話題就是人們的談話中心，在一般的社交活動中，指談話雙方的說明和陳述的對象。學生的生活、閱歷、認識是隨著不同的時期，境遇而不同的。因此話題也是千變萬化的。教師的作文話題，要推陳出新，切忌陳舊、重復、呆板。不符合學生心理，不能激發學生作文興趣的話題，應當努力避免。學生到底對什么話題比較感興趣呢？中學生正處于身體發育的黃金時期，好奇心強，對周圍的事物反應靈敏，喜歡看電視、上網等，往往從電視或網上接受一些信息，教師就可以從這里入手。比如，筆者從央視《今日說法》欄目中看到：有一個女青年伙同別人搶劫了她的外婆，并把她的外婆打死了。于是把這個案例作為話題搬到作文輔導課上作為引子，引導學生從多角度思考問題，于是學生紛紛發表自己的看法：有的說這個女青年沒良心；有的說她沒有法律意識；有的說金錢害人……盡管學生說的都是零碎的，但在這個過程中，學生的思維受到啟發，要求學生以“金錢”為話題，選擇自己擅長的文體寫一篇作文。有寫成議論文的《當親情遭遇金錢》、《金錢的罪惡》等；有編成故事的記敘文《一張百元紙幣的流浪生涯》等，這些作文從不同角度反映出學生對社會、人生的獨特感受和真切體會?？梢?，作文話題的擬定對作文教學起著重要的導向作用。一個好的作文話題可以引導學生去觀察生活、體驗生活、思考人生。一些知識性比較強的電視節目，富有教育意義的生活瑣事，只要引導學生多留意、多思考，多從現實生活中收集寫作素材，學生就能逐漸消除對作文的畏難情緒。

二、開拓視野，創設情境

有素材，就有話題，有了讓學生感興趣的話題，就需要創設一種讓學生自主表達意見的情境，只要把學生置于一定的情境中，學生就會有所思，從而產生表達的欲望。學生感興趣的話題，在寫起作文來就不會感到“無話可說”了。作文教學要善于組織一種能讓學生樂于參與的課堂形式，如置疑問難，挑起爭論。教師把作文題目拋出之后，有意識地引導學生進行討論，激發學生的靈感；同時也可設置障礙，予以點撥，使學生“心有靈犀一點通”。有一次，筆者出了這樣的題目：“夜，靜悄悄”，很多學生冥思苦想，不得要領，十分苦惱。筆者要求學生展開聯想的翅膀，由‘靜想到‘動。在靜悄悄的夜里不是還有很多人在默默無聞地工作、在繪制明日的藍圖嗎？學生的心里豁然開朗，似有千言萬語奔瀉而下，寫作情緒十分高漲。

在一次作文課上，筆者引導學生展開討論，自由發表意見?！搬槍逃克岢龅摹o學生減負的問題，你們有什么看法？”學生對“減負”的看法不一，學生對此話題感興趣，于是激情澎湃，有的支持，有的反對。筆者再作指導，拓寬學生的思路，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。讓學生以“減負”為話題寫一篇文章。由于學生在討論時發揮了潛能，思維受到啟發。寫起作文來不會覺得“才思枯竭，無話可說”。用討論的形式可以培養學生思考、表現、評價的能力。也能把學生置于輕松愉快的課堂氣氛中，讓學生感到快樂，學生就會產生表達的欲望。

三、多元化批改，激發興趣

1.自己批改，相互觀摩。利用課堂時間指導學生批改自己的作文。所謂指導，即明確告訴學生這次作文的目的要求，批改的重點和方法。學生批改好自己的作文后，再交給別人觀閱，要求相互批改。然后由學生在自己的作文后面寫出“后記”，以鞏固自己的認識，提高自己的寫作水平。

2. 相互批改，共同交流。利用課堂時間，指導學生批改作文。作文批好后，交給同座的同學觀閱，如有時間再和前后同學交流觀閱。將看過的作文作比較，取人之長，補己之短，共同交流，能得到相得益彰之效。

3. 油印習作，集體批改。事先選一篇作文印發給學生，鼓勵預先全文批改，然后在課堂上作批改發言，何處當批，何處當改，此法課堂氣氛尤為活躍，學生收益頗多。

4. 解剖麻雀，全面了解。教師抽班上三分之一或四分之一作文本，用解剖麻雀的方法，了解這次習作中的優缺點，其他的習作，教師則約略過目，以補抽批之不足。同時也能激勵學生習作之興趣。

上面四種批改作文的方式，輪換使用，學生感到新鮮，“既節教師之勞，不損學生之益”，更重要是能調動學生的積極性、形成互相促進的學習風氣，也體現了新課標對作文教學的要求，讓學生進行自主探究、有個性地學習，學生從中體會到寫作的樂趣，從而就會喜歡寫作文。

責任編輯 邱麗endprint