研究生教育國際化實(shí)踐途徑探微

馬曉潔+黃鈞裕+郭子強(qiáng)+呂嘉春

教育的國際化是全球化的必然選擇，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著我國對外開放政策的不斷深化及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的全面實(shí)施，研究生教育國際化成為提高我國研究生教育水平和創(chuàng)新能力的重要途徑，也是我國建設(shè)世界一流大學(xué)的必由之路。

一、 研究生教育國際化的新背景和研究現(xiàn)狀

（一）研究生教育國際化的新背景

研究生教育是創(chuàng)新型人才的主要來源。研究生教育國際化可以有效提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提高高校的國際競爭力和學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。

2006年國家發(fā)布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》、2010年發(fā)布的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》三個(gè)文件中明確將研究生教育國際化提升至國家戰(zhàn)略層面；2013年，《教育部 國家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研【2013】1號）明確指出研究生教育改革的總體要求是：到2020年，基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應(yīng)需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的研究生教育體系，深化開放合作，增強(qiáng)對外開放的主動(dòng)性和營造國際化培養(yǎng)環(huán)境等。這些文件的發(fā)布和政策的實(shí)施，從不同的角度表明國家已把研究生教育國際化劃至為國家高等教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃層面[1]。

（二） 研究現(xiàn)狀

學(xué)者們研究“研究生教育國際化問題”主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了探討：

1. 研究生教育國際化的理論研究

學(xué)者們從不同的理論角度闡述了研究生教育的國際化，主要包括研究生國際化的背景與動(dòng)因分析、研究生教育國際化的問題、發(fā)展戰(zhàn)略、意義與價(jià)值等進(jìn)行闡述[2]。

2. 國外研究生國際化的經(jīng)驗(yàn)探究

闡述國外研究生教育國際化發(fā)展?fàn)顩r以及經(jīng)驗(yàn)的文獻(xiàn)較多，文獻(xiàn)主要介紹了發(fā)達(dá)國家研究生教育國際化現(xiàn)狀以及國家、政府、學(xué)校為推進(jìn)研究生教育國際化發(fā)展進(jìn)程采取的有效措施、政策等。

國內(nèi)外學(xué)者對研究生教育國際化問題的關(guān)注和探討在一定程度上為我國研究生教育國際化的深入研究提供了寶貴參考價(jià)值。但目前的研究多從宏觀層面對研究生教育國際化進(jìn)行分析，而以具體大學(xué)為例的研究生教育國際化實(shí)施方案的研究成果較少，所以形成的對策建議的針對性與應(yīng)用性不夠強(qiáng)。

二、 研究生教育國際化的主要途徑（以廣州醫(yī)科大學(xué)為例）

（一） 制定研究生國際化發(fā)展戰(zhàn)略

在推進(jìn)研究生教育國際化進(jìn)程中，學(xué)校應(yīng)該思考本校研究生教育國際化的目標(biāo)與對象，實(shí)事求是地制定研究生教育國際化長期戰(zhàn)略規(guī)劃。美國學(xué)者Harari.M曾提出，大學(xué)的國際化應(yīng)當(dāng)以“明確的贊同，積極的態(tài)度，全球的意識(shí)，超越本土的發(fā)展方向及發(fā)展范圍，并內(nèi)化為學(xué)校的精神氣質(zhì)”[3]。這就要求在研究生教育進(jìn)程中樹立全球意識(shí)并形成國際化的精神氣氛和文化氛圍。

廣州醫(yī)科大學(xué)把國際化辦學(xué)納入學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，明確了國際化辦學(xué)的重要戰(zhàn)略地位。通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談法，了解學(xué)校研究生和教師對國際化的看法和需求，形成分析報(bào)告。根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果，調(diào)整研究生國際化的發(fā)展戰(zhàn)略，目標(biāo)旨在全方位提高研究生教育教學(xué)水平和質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，培養(yǎng)與建設(shè)廣州國際化區(qū)域中心城市人才需求相適應(yīng)的具有國際視野的高水平醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)人才和管理人才[4]。

（二）推動(dòng)師資國際化

教師的國際流動(dòng)不僅能拓展國際化視野，提升自身的科研能力，了解國際學(xué)術(shù)研究的動(dòng)向，而且有利于提高其對研究生的指導(dǎo)能力，增強(qiáng)高校研究生教育的國際學(xué)術(shù)吸引力[5]。

廣州醫(yī)科大學(xué)不斷加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升導(dǎo)師隊(duì)伍的國際化程度。學(xué)校通過請進(jìn)來和送出去的方式打造國際化導(dǎo)師隊(duì)伍，目前具有留學(xué)背景或國外培訓(xùn)經(jīng)歷的導(dǎo)師達(dá)到79%。

廣州醫(yī)科大學(xué)通過國際頂尖雜志上發(fā)布招聘廣告，在全球范圍內(nèi)公開招聘優(yōu)秀教師。學(xué)校目前已經(jīng)引進(jìn)廣東省“珠江學(xué)者”特聘教授和“長江學(xué)者”特聘教授和其他客座教授，他們活躍在科研和教學(xué)的第一線上，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的具有國際競爭力的研究生。

除了“請進(jìn)來”，學(xué)校還設(shè)立專項(xiàng)資金定期選派科研骨干到法國斯特拉斯堡大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)等世界名校進(jìn)行定點(diǎn)培訓(xùn)。長期開設(shè)外教授課的英語強(qiáng)化班，通過小班教學(xué)的方式強(qiáng)化培訓(xùn)教師的英文能力，并從中擇優(yōu)選派骨干教師到國外知名高等學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)和英語教學(xué)培訓(xùn)。

（三）積極開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)

研究生聯(lián)合培養(yǎng)是一種互動(dòng)型的人才培養(yǎng)過程，有幾個(gè)特點(diǎn)：能夠?qū)W習(xí)和借鑒國外研究生教育的先進(jìn)方法，深化我國的教育改革；有助于加大國際合作力度，推動(dòng)實(shí)質(zhì)性的高水平科研合作；我國學(xué)生既能了解我國的情況，又能體驗(yàn)國外的科研教育及文化，有利于我國國際化人才的培養(yǎng)；國外學(xué)生通過在中國的學(xué)習(xí)和科研，了解我國的科研優(yōu)勢和文化，有助于培養(yǎng)國際友好人才；既能培養(yǎng)出在國內(nèi)外具有一定競爭力的人才，又能使人才留在國內(nèi)，減少人才流失。這一模式具有多贏性效益，對我國高層次人才培養(yǎng)是個(gè)重要的創(chuàng)新。

廣州醫(yī)科大學(xué)與世界一流大學(xué)（愛丁堡大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、斯特拉斯堡大學(xué)等）聯(lián)合培養(yǎng)研究生，主要有兩種模式：“雙導(dǎo)師、雙學(xué)位”，就是雙方聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可以獲得兩校學(xué)位，學(xué)生需要支付兩校的學(xué)費(fèi)，可由導(dǎo)師項(xiàng)目資助或申請國家獎(jiǎng)學(xué)金；“雙導(dǎo)師、單學(xué)位”，雙方導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，研究生到對方導(dǎo)師所在的學(xué)校或?qū)嶒?yàn)室從事科研工作，由導(dǎo)師的項(xiàng)目進(jìn)行資助或申請國家留學(xué)基金委獎(jiǎng)學(xué)金。通過研究生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)校加強(qiáng)與國際大學(xué)間以及學(xué)科專業(yè)間的學(xué)術(shù)交流與合作，提升了研究生培養(yǎng)水平。

（四）借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新研究生人才培養(yǎng)模式

根據(jù)廣州市政府關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的實(shí)施意見（穗府[2012]38號文）提出到2015年實(shí)現(xiàn)每萬名居民擁有2名全科醫(yī)生（目前仍不足1名全科醫(yī)生）、2020年實(shí)現(xiàn)每萬名居民擁有至少3名全科醫(yī)生的規(guī)劃目標(biāo)。廣州醫(yī)科大學(xué)探索國際化的全科醫(yī)學(xué)研究生人才培養(yǎng)模式。全科醫(yī)師制度起源于英國，英國具有成熟的社區(qū)保健體系和全科醫(yī)師培養(yǎng)制度。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的全科醫(yī)生，廣州醫(yī)科大學(xué)從2011年與英國伯明翰大學(xué)簽訂協(xié)議，每年選派全科醫(yī)學(xué)導(dǎo)師到該校短期培訓(xùn)；2012年與英國愛丁堡大學(xué)簽訂合作協(xié)議，雙方聯(lián)合培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)碩士研究生，廣醫(yī)大選派優(yōu)秀的碩士研究生到愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)半年，符合畢業(yè)條件可以獲得兩校的學(xué)位證書。以上兩個(gè)項(xiàng)目為學(xué)校于2012年啟動(dòng)全科醫(yī)學(xué)碩士研究生的招生打下良好的基礎(chǔ)，通過國際合作，提升全科醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣州市乃至廣東省培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全科醫(yī)學(xué)師資和全科醫(yī)療人才，為廣州市社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生改革做出貢獻(xiàn)。學(xué)校的研究課題《5+2+1全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究》已獲得美國中華醫(yī)學(xué)會(huì)資助，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出適合我國國情的農(nóng)村與城市社區(qū)人全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式體系。

（五）聯(lián)合建立國際科研合作平臺(tái)，促進(jìn)科研國際化

與國外高校或?qū)嶒?yàn)室聯(lián)合建立科研平臺(tái)，不僅促進(jìn)科研國際化，還能帶動(dòng)教師、學(xué)生交流等多方式國際合作。廣州醫(yī)科大學(xué)近年來成立了“中美肺癌聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“中國-加拿大呼吸疾病研究聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“哈佛-廣醫(yī)神經(jīng)醫(yī)學(xué)合作中心”、“中-法霍夫曼免疫研究所”（與2011年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者法國霍夫曼教授合作） 等協(xié)同創(chuàng)新科研合作平臺(tái)，引進(jìn)國外優(yōu)秀的科學(xué)家，組成國際化的科研團(tuán)隊(duì)，對有潛力的青年科學(xué)家和研究生采用與國外實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合培養(yǎng)等方式進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)高端醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流，提升大學(xué)的科研水平和國際知名度。

學(xué)校鼓勵(lì)研究生參與境外科研項(xiàng)目的研究。調(diào)查顯示學(xué)校48%的研究生導(dǎo)師曾參與跨國科研課題。近幾年，研究生參與發(fā)表的SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量有較大提高，由2010年45篇，到2013年達(dá)到175篇，且有影響因子大于10的重要學(xué)術(shù)論文。

（六）舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，擴(kuò)大教育國際化的受益面

研究生教育國際化的根本目的是要促進(jìn)整體教育水平達(dá)到國際水準(zhǔn)，而不僅僅是少數(shù)人與國際接軌。因此，在眾多途徑的選擇中，應(yīng)該將主要的人力、物力、財(cái)力投放到使更多研究生受益的國際化途徑上，如舉辦高水平的國際學(xué)術(shù)會(huì)議[6]。通過參與、承辦或舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國際知名學(xué)者進(jìn)行溝通和交流， 增加高校師生接觸世界學(xué)科前沿理論的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。廣州醫(yī)科大學(xué)每年都舉辦一系列的國際學(xué)術(shù)會(huì)議和專業(yè)學(xué)術(shù)講座，提高研究生的研究水平和國際化參與程度，了解相關(guān)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。2013年，學(xué)校共舉辦9個(gè)國際學(xué)術(shù)會(huì)議，包括第二屆國際天然免疫學(xué)術(shù)研討會(huì)、與愛丁堡大學(xué)聯(lián)合舉辦的第三屆廣州-愛丁堡醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟論壇、廣州國際COPD和睡眠呼吸疾病會(huì)議等。

廣州醫(yī)科大學(xué)要求研究生積極參加國際會(huì)議或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)（科研）講座，并規(guī)定研究生參加學(xué)術(shù)講座可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。2013年學(xué)校共舉辦20場專業(yè)科研講座，其中，50%的講座邀請國外大學(xué)的專家教授主講，近三成是關(guān)于研究方法類的講座，讓在校研究生們足不出戶，就能接觸國際最新學(xué)術(shù)信息與國際科研訓(xùn)練方法。

三、結(jié)語

提升研究生國際化水平是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，其路徑是全方位的。廣州醫(yī)科大學(xué)的研究生教育利用先進(jìn)國際經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國際合作與競爭，不斷提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的能力，從根本上提高學(xué)校的核心競爭力。目前，我們還面臨著研究生英語水平達(dá)不到要求、課程國際化程度不高、研究生國際交流項(xiàng)目專項(xiàng)資金不足等問題，我們將根據(jù)學(xué)校整體情況不斷調(diào)整研究生教育國際化戰(zhàn)略規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)改革，培養(yǎng)具有國際競爭力的優(yōu)秀人才。

基金項(xiàng)目：本課題為廣州市高等教育對外交流與合作重大研究項(xiàng)目（2013年編號B384）、廣州市高等學(xué)校第三批教育教學(xué)改革重大改革項(xiàng)目（2011年編號B119065）

參考文獻(xiàn)：

[1]李 偉等.我國研究生教育國際化的新思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育2001（2）：1-3.

[2]張小燕. 研究生教育國際化的發(fā)展戰(zhàn)略[D]. 大連理工大學(xué) 2009.

[3]KATHARINE H H， JOEL

W M. International challenges to american colleges and universities [M].Phonenix，Ariz.：orgx Press，1995.

[4]魏東海 吳他凡 張慧群 馬曉潔 林愛華.“一聯(lián)多” “全覆蓋”本科教育國際化辦學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].高教探索，2012（5）：86-89.

[5]羅英姿等.高校研究生教育國際化評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建初探[J].學(xué)位與研究生教育. 2009（11）：64-68.

[6]林偉連等.我國研究生教育國際化的實(shí)踐路徑探微[J].學(xué)位與研究生教育.2004（6）：12-15.

責(zé)任編輯 羅峰