以心靈贏得心靈

馬千紫

沒當班主任之前，眼里只有學優生與學困生。11月下旬，學校突然讓我接手七年級（3）班。在與該班孩子們相處的近半個月的日子里，我逐漸認識到，班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。我們要多角度看待學生，只要用自己的“心”認真、執著、民主地去愛，孩子們個個都會變得可愛。

授人玫瑰，手留余香

小鄒一直是一個很讓人頭疼的孩子，很聰明，卻又特別的調皮。一天，他在玩橡皮泥，還說會做玫瑰花。我不禁夸道：“你好厲害呀！”課間，他拿了一朵做好的玫瑰花送過來，還特意附了張小紙條：祝老師美如玫瑰，事業有成！這件小事深深打動了我。原來孩子們是這么單純，需要不斷地激勵。這正是羅森塔爾效應所反映的：老師的激勵言語和行為會成為一個孩子前進的動力，他也許在你的鼓勵下，就真的達到了你的要求。

聲聲關心，溫暖你我

小羅總是不交作業，課上愛插嘴，下課愛欺負同學，反正不受科任老師的喜愛。但我知道這孩子其實很聰明，就是不夠自覺。有時候，我也會很煩這樣的學生，總是批評，似乎學生和自己都已經厭煩了。上周五，他遲到了。他主動站在自己的座位上。我走了過去，發現他全身濕漉漉的。“你沒打傘嗎？”我問道。“沒有。”他小聲說道。這會兒，我心突然軟了下來。我說：“下雨了，怎么不帶傘呢？這樣會感冒的。先坐下吧，把頭發擦干，小心感冒了！”他小聲地答應了。那一刻，我感覺他不再像以前那么叛逆。所以有時候老師一句關心的話語比一句嚴厲的批評更有分量。換位思考，站在學生家長的角度，站在學生的角度，那樣對學生就會多一份愛心，少一份苛求。人與人之間需要更多的是理解和關愛，不是互相指責和隔閡。師生之間也一樣，每個孩子有各種各樣的問題，其實都與其生活的環境有關，環境造就人。班主任要架起學生和家長、社會之間的橋梁。

你是金子，總會發光

小王是個學困生，學習跟不上班級的腳步。科任老師都反映這孩子腦子不靈，學習太笨拙了。勞技剪紙課上，讓我看到了他的另一面。當我走進剪紙課堂時，孩子們拼命喊著：“老師，你快看，快看小王剪的龍！”我頓時驚呆了。這條龍相當復雜，卻出自大家認為腦子不靈活的小王之手！這件事讓我明白，班主任比科任老師更需要一雙發現學生閃光點的眼睛，因為班主任是連接學生和科任的紐帶，班主任如果帶著有色眼鏡去看待學生，勢必影響科任老師的教學態度。班主任就是要努力營造寬松和積極向上的氛圍，讓每個孩子都能充分發揮自己的潛能。孩子的自尊，就像玫瑰花瓣上滾動的露珠，璀璨而容易跌落。他們希望得到尊重和欣賞。所以讓我們平等地去看待每個生命吧，他們都有讓我們驚喜的一面！

短短半個多月里，有許許多多的小故事，有讓人心煩的，也有讓人欣喜和感動的。點點滴滴都寄存在記憶里。雖然班主任工作很辛苦，但卻給予了對教育更多的思考。教育好像掘池，有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反而無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。源源活水，方能造就美好的教育。

（作者單位：深圳市龍崗區天成學校）

責任編輯 鄒韻文