初中信息技術(shù)教學淺談

王磊

摘 要：在初中的教育教學中，信息技術(shù)課程占有一定的位置，而近幾年也引起了越來越多的人重視。因為學科的特殊及教學方法與其他學科的不同，本文圍繞如何使中學生在有限的時間內(nèi)更好地學習計算機基礎和基本操作技能，培養(yǎng)學科素質(zhì)，簡述了幾種典型的教學方法及教學體會。

關鍵詞：信息技術(shù) 教學 計算機 軟件

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0077-02

1 以實際相聯(lián)系，先提問后教學

授課時，教師先以提問的方式引入課程，所提出的問題要與教學內(nèi)容有關，讓學生思考如何解決，以問題激發(fā)學生學習知識的主動性。例如，在教學E-mail時，可以先問學生：關于郵件的重要性，郵件的發(fā)展過程，電子郵件與傳統(tǒng)郵件的區(qū)別，電子郵件有什么作用及給我們生活帶來了什么樣的改變等。又如，在講解Photoshop（以下簡稱PS）軟件應用時，可以先提出PS軟件有什么樣的作用，日常生活中我們從那里能看到PS軟件制作的圖片等，帶著問題學更容易激發(fā)學生的學習熱情。通過設置一些問題，再讓學生思考解決問題的方法，他們才會對學習的內(nèi)容更加感興趣，他們會覺得學習計算機很有用，能夠解決日常生活中的一些問題，從而提高學生學習信息技術(shù)的積極性及主動性。

2 運用演示法與學生自我展示的方法來教學

多媒體教室、多媒體投影儀等設備是上好信息技術(shù)課的基本硬件，利用電子多媒體教室管理軟件，使學生在課堂中多練習、多自我展示，充分發(fā)揮軟件的功能，讓每一位學生都有展示自我的機會。利用多媒體教室管理軟件讓學生在全班學生面前展示自己的學習內(nèi)容、學習成果，這樣的課堂效果明顯高于傳統(tǒng)的教學效果。

在初中的教學科目中，信息技術(shù)是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，反復的練習，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能夠更好地完成各種任務，才能讓學生更好地理解信息技術(shù)這門學科，更靈活地應用計算機。在實踐的同時，由于信息技術(shù)課程教學任務緊，課節(jié)數(shù)少的原因，要求教師在每節(jié)信息技術(shù)課程教學的時間上，都要有一定的合理安排。另外，隨著計算機走進千家萬戶，基本上每個學生從小就開始接觸計算機，所以很多學生對計算機的一些基本操作都能熟練的操作，為此我們只能少講多練，學生會的，少講或是不講，簡單的操作少講或是不講，難點的內(nèi)容反復講、反復練，只有這樣才可以使學生更好地掌握計算機應用知識。

3 充分利用多媒體輔助軟件

教學輔助軟件是信息技術(shù)課堂不可缺少的工具，它可以用于演示、講解、展示，也可以用于自學，答疑等各方面。它的最大特點是要用計算機，如果在機房的局域網(wǎng)里安裝一些有實用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機時根據(jù)自己的特點有選擇地學習，可以發(fā)揮計算機教學的優(yōu)勢。例如，在學習計算機打字時可以安裝《金山打字通》，學習《畫圖》程序時可以安裝《ACDsee》或是《美圖》；學習辦公軟件時可以安裝Office辦公系列，還可以同步安裝WPS系列等，作為教師除了針對教材進行講解完成必要的教學目標，還要不斷創(chuàng)新，隨著計算機的發(fā)展為學生介紹更多更好的軟件，根據(jù)學生學習的特點，讓學生自主完成相應的軟件學習，以達到舉一反三的目的。

4 化繁為簡，通俗易懂

信息技術(shù)學科中，有很多專業(yè)術(shù)語比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為教師應化繁為簡，將抽象的信息技術(shù)術(shù)語講得通俗易懂。在教學中要巧用生活中的實例，形象的比喻方法最容易讓學生接受。例如，在講解《畫圖》程序時，將《畫圖》程序中的畫布比作一張白紙，將工具箱中的各種工具比作日常生活中的各種筆或是像皮等；在講解計算機原理及結(jié)構(gòu)時，可以將計算機比喻成一個人，將計算機各部件比作成人的各個感官，如人的手、腦、眼睛等。這樣一來，學生比較容易而且正確地理解。可以說比喻法是信息技術(shù)教學的一大特點，在教學中可以大量運用，但有些內(nèi)容是不可以比喻的，根據(jù)不同課程的特點，教師需要合理地掌握比喻的技巧，以更好地完成教學任務。

5 重視任務布置這一教學環(huán)節(jié)

信息技術(shù)是一門課程，在這門課程中計算機只是一種工具，檢驗學生對信息技術(shù)課程的學習情況就是針對學生對計算機使用情況的檢驗。為此，計算機操作就成為信息技術(shù)課程最為重要的部分。所以，在信息技術(shù)教學中任務布置是一個很重要的教學環(huán)節(jié)，在講與練中，練為主要，講解次之。正確的布置教學任務，學生通過任務的完成與熟練的操作才能更好地掌握計算機操作，才能使計算機與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在有限的課堂時間內(nèi)可以布置一些需要在家庭中完成的作業(yè)，完成后可以通過網(wǎng)絡上交給教師。例如，在講解《Word》軟件操作時可以布置學生課下完成一些電子手抄報的制作；在講解《Photoshop》軟件中可以布置學生完成一些針對自己照片的修改及美化；在講解《PPT幻燈片》軟件時可以布置讓學生完成一些主題班會的制作活動等。教師應當重視任務的布置這一教學環(huán)節(jié)，在教學中不斷探索，巧妙設計，應更多的關注學生的自我創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)課堂教學作為師生的雙邊活動，教師針對學科的特點制定相應的教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，只有這樣才能達到事半功倍的效果，才能激發(fā)出學生的自主性、創(chuàng)新性。教師在教學中的主導作用和學生的主體作用只有緊密的結(jié)合，才能取得良好的教學效果。

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾額爾古納市莫爾道嘎中學，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 022191）