中小學教育虛擬社區的建設與探究

張洋?秦紅兵

摘 要：中小學教育虛擬社區的建設與探究對于中小學教學具有十分重要作用，因此教師應該及時對中小學虛擬社區建設進行分析和探究。在教育虛擬社區建設中，教師必須要樹立以人為本的建設理念，將培養優秀學生作為自己的最終建設目的，以此督促中小學教育教學最終目標進行實現。

關鍵詞：中小學教育 虛擬社區 建設與探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0185-01

1 教育虛擬社區的建設

虛擬社區不但是一種學習化社會學習組織，同時也是一個有網絡、計算機以及人組成的人機系統。教師專業虛擬社區的發展有三類成員，分別是學習者、管理員以及專家。其中學習者也就是在社區中進行學習的中小學教師，注冊用戶和非注冊用戶均包括在內；管理者則也就是系統欄目編輯和維護人員；專家也就是對學習指導工作進行提供的教育專家。依照虛擬社區中的角色差異，可以將其分成學習者系統、管理員系統以及專家系統。如果從其應用來看的話，虛擬社區體系結構共有三層，分別是交互層、中間層以及資源層。具體如圖一所示。

（圖一 虛擬社區建設結構）

其中，交互層的構成主要是一些ASP頁面，功能是對用戶請求進行接受，并將其請求內容經過系統分析處理之后呈現給用戶。交互層能夠對人機交互界面進行提供，對其具體的應用功能進行實現。在虛擬社區中，學習者所有的感性接觸全部都在這一層，所以在這一層中關于功能界面的設計的合理性就非常重要。在對界面進行設計時，需要將學習者應用方便性作為首要達到目標，堅持間接樸實特色。中間層則對整個系統的網絡服務和分析處理功能進行了主要集中，主要也就是數據庫和客戶端兩者之間的連接作用。其能夠對客戶端所發送的請求進行接受，采用ASP計算將其和數據庫進行了解，并實施申請處理，之后再將其具體的處理結構返回到Web服務器，最終傳送給客戶端。中間層對于資源層中的數據資源，可以通過硬件和軟件技術對其實施監控，并保障其數據的安全性，并對虛擬社區中的各種功能實施日常維護，管理注冊用戶的基本資料。這一層能夠對數據層到交互層的順利傳輸進行保障，從而確保虛擬社區的安全順利運行。資源層就是為虛擬社區提供所需要的大量數據資源，其中包括學習資源庫、論壇資料庫、學習者和專家信息庫及活動記錄庫等基礎數據庫，另外還包括有Internet。關于交互層中所需要的各種應用數據調用，均來自于資源層，這一層是整個虛擬社區功能實行的基礎保障。關于中小學教育虛擬社區建設的基本構成以及其各層功能則如上所示，為了保障其高效運行，還需要日常多加維護。

2 中小學教育虛擬社區的探究

2.1 人性化的組織

為了促進虛擬社區間的交往，我們建立了一個功能服務模塊的人性化的組織，這個組織是利用網絡技術建立的，因此為了保持交往的暢通，教師應該先保證網絡系統在任何時候都能夠正常的運行。教育虛擬社區平臺系統的前臺服務層，對于教育系統的社區平臺的正常運行也是非常的重要的。后臺數據層是教育虛擬平臺的一個必不可少的一個部分，教師查找資料都要借助后臺數據層。通過這個平臺教師與學生以及學生與學生之間都可以進行互動交流，尤其是針對一些學習上的問題，這不僅僅有利于學生的學習，更有利于增強教師與學生以及學生與學生之間的感情，這樣就會很容易地營造出一個和諧的、平等的社區環境。這樣，就在無形中形成了一種普遍的文化心理特征，這對于學生以及教師的影響都是具有十分深遠的意義的。學生的不斷學習和交往，更有利于培養他們健全的人格。

（圖二 虛擬社區人性化服務功能）

根據圖二所示，我們發現虛擬社區提供的人性化的服務功能是主要的，這樣也十分有利于社區間的交往和交流，對于社區的發展和進步是十分的有利的。但是，我們發現其主要的服務功能還是中間的后臺數據層，這一層能夠全面實現教師與學生以及學生與教師之間的交流。而像交流天地、學科論壇以及教學探討的等其他的方面體現的實質是教育虛擬平臺的精神實質，并且對于實現教學目標起著巨大的作用。

2.2 評價智能化的形成

對于社區的總體評價我們應該堅持客觀、公平的原則，因為只有這樣教師才能夠做出準確的評價，并且有利于社區的發展和進步。教師以往評價強調的是結果，往往忽略了對于過程的評價，從而使得評價不準確或者不全面。

3 結語

基于教育虛擬社區的建設和探究，我們發現虛擬社區能夠有效地促進中小學的教學，并且對于中小學學生的學習也有非常重要的促進作用。因此教師應該努力建設教育虛擬的社區，并且緊緊圍繞增強社區的情感以及促進學生的學習等方面來進行社區的建設。

（1.江蘇省南菁高級中學實驗學校，江蘇 江陰 214400 2.江蘇省江陰高級中學，江蘇 江陰 214400）

參考文獻：

[1]胡凡剛，劉敏.教育虛擬社區應用于遠程職業教育的理論模型與實踐模式[J].中國電化教育，2011（11）：35-41

[2]劉璐.教育虛擬社區在農村遠程職業教育中的應用研究[J].繼續教育研究，2010（08）：84-86