巧用體態語言，讓信息技術課活起來

趙志高

摘 要：合理運用有效的教學藝術，提高學生對本學科的興趣，養成良好的使用計算機的行為和習慣，使信息科技課堂教學既快樂又規范，是非常值得研究的。通過觀察和實踐，筆者發現在教學工作中，教師善用體態語言可以使信息科技課堂活起來。

關鍵詞：體態語言 信息技術 上課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0166-01

如何在課堂上創造教學之美，讓學生感受生活的美好，學習的快樂，是教師在設計和組織教學時需要加以重視的。作為一名小學信息科技教師，如何在落實新課程標準時，合理運用有效的教學藝術，提高學生對本學科的興趣，養成良好的使用計算機的行為和習慣，使信息科技課堂教學既快樂又規范，是非常值得研究的。

1 課始，以愉快的體態語言糾正學生的好動行為

上課伊始，當點亮顯示屏，接通計算機主機電源，由于計算機啟動較慢等因素，使很多學生在等待的過程中會有事沒事地拍打鍵盤或來回快速移動鼠標。筆者曾經一味指責學生不愛惜計算機，搗蛋，不聽話，但是這樣的簡單處理并沒有使得此類現象禁止，相反，甚至有一段時間，幾乎全班學生都出現了這種現象。郁悶之余，靜心思考，發現巧用體態語言可以較好地解決這一問題。

1.1 以快樂的體態律動吸引學生的注意力

教師不應責怪學生的無序和不聽指揮，由于小學生年齡小，生性好動、好奇心強，往往靜不下心來。除了對學生及時指出，加強教育之外，適當地采用一些體態律動來激發學生的學習興趣和糾正其煩躁心態是有益的。筆者在課始嘗試運用了《拍手歌》的方法，學生的注意力一下子被集中起來，多余的好動行為就消失了。

1.2 以表情暗示提醒學生進入上課狀態

上課伊始，教師要保持面帶微笑，用慈愛、柔和并透著嚴肅的目光環視整個機房。通過教師的體態語言傳遞給學生的信息是：同學們，我們的學習現在開始了。借助于環視與定向注視表達自己的情感傾向，告訴學生教師喜歡什么，贊成什么；不喜歡什么，反對什么，以期與學生達成一種心靈的默契。這種默契對于組織課堂教學來說常常有著神奇的效應。

1.3 以手勢示范引領學生展開學習

上課的第一句話“同學們好”，語言應凝重，情感要真誠。教師以示范動作引領著學生開展后面的學習，讓學生在無聲的環境中靜思而待發。當學生一旦坐定并開機后，教師就站在講臺前方，兩手示范做好拍手的準備，學生立刻明白先開機，在等待計算機運行時，與鄰座的學生進行拍手念兒歌，如果班級中出現單數，就與教師做朋友合作完成。一方面鞏固復習了機器操作的規范要求，另一方面也避免了學生在等待中拍打鍵盤和來回快速移動鼠標的行為出現。

2 課中，以溫馨的體態語言拉近師生之間情感的距離

信息技術課教學，主要是通過操作計算機進行教與學的雙邊活動，因此計算機顯示器不僅妨礙了學生聽課的效果，同時也影響教師觀察學生聽課的狀態。一般情況下，筆者采用了走動示意、手動示意、眼神示意的方法來拉近與學生的距離，調和課中的氣氛。這樣能夠促進師生的雙邊教學活動，加強師生課堂上的情感交流。

2.1 以走動帶動師生間的交流

走動的姿態不僅是教師精神狀態或風度的表現，而且還有傳遞教學信息的意義和作用。例如，在提出問題時，走下講臺，在學生中間提問、交流，讓學生感受到教師是和他們在一起共同參與，進行共同探討的，這樣營造的和諧氣氛有利于調動學生學習的積極性和創造性。

2.2 以手動調控課堂教學氣氛

人類的手在一生的活動中發揮著巨大的作用，教師在教育教學活動中也不例外，手勢語為教師體態語的重要部分。例如，在指定學生回答問題，由于這位學生聲音較為細弱，回答又缺乏條理欠清晰，其他學生可能出現嘰嘰喳喳的議論，為制止這種嘰喳對回答問題同學的干擾，而同時又要避免制止聲音對回答問題學生的影響，最恰當的方式莫過于伸出食指的標志性手勢來進行制止。

3 課尾，以積極的體態語言延續課堂內教與學的快樂

當一堂課接近尾聲時，學生會感到疲倦，注意力也開始轉移，這時往往是狀態最松懈的時候，有的學生會乘機打開游戲玩一玩，有的開始收拾自己所帶來的學習用品，而有的則忙于修改自己本節課的作品或正在進行保存。此時，教師既不能以提前下課來改變這種狀況，也不能讓學生放任自流，課尾師生教與學的松懈是一堂課的敗筆之處。如同電影、故事，令人滿意的結尾才會讓人回味無窮。

筆者常常在課尾請學生保存作品之后，略等片刻，然后從講臺處離開，走進學生中間，面帶微笑用眼神環顧全體的學生，一旦發現有個別學生沒有按照要求活動時，就將目光停留在其身上片刻，示意他加快速度，若是該學生還沒發覺，也許鄰座的學生也會拉拉他的衣服提醒他，而這時教師就可以把贊許的目光留給這位鄰座的學生。只有當所有學生都已完成應該完成的工作后，教師才開始小結活動，來幫助學生總結、鞏固、深化知識，把課堂擴散出的容量在課尾時做一個“收攏”。配合電子白板上的內容手動示意進行總結，邊總結邊把微笑留給了在本節課上表現好的以及努力過的學生，控制住自己不要把失控、憤怒的表情拋給有不足的學生，以免產生不良情緒的延續。將表揚、肯定的體態語言留給學生，示意大家繼續努力。在課即將結束的時候，適當采用體態語言能對課尾的總結起到畫龍點睛的作用。

（張家港市常陰沙學校，江蘇 張家港 215623）