信息技術在通用技術教學中的輔助應用

尹豐文

摘 要：通用技術作為一門綜合實踐課程，既富含一定的科技理念，又體現一定的人文信息，它注重科學與人文素質的結合培養，依靠傳統的粉筆和黑板是難以完成教學任務的。因此，本文提出利用現代信息技術為課程教學服務，讓視頻、動畫、聲音、文本等信息有機結合在一起，來共同闡釋難以用文字和語言來解說的知識與理念，使抽象的知識與理念更加直觀，更加生動。

關鍵詞：通用技術 信息技術 輔助

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0142-01

通用技術雖然是普通高中的一門必修課程，但很多學生了解得并不多或者就根本就不知道、不熟悉，特別是高一新生，剛接觸到這門課會感覺有許多的新事物、新奇景，由此在一開始或許興趣盎然，對此課程寄予厚望。然而一旦接觸到課本，在沒有深入了解教材教學目標的時候，學生對以前從定義中接觸到的實踐、創造等字眼會漸漸喪失興趣。因此，學好通用技術的關鍵在于教師的引領?，F代信息技術的輔助作用在通用技術教學中主要體現在如下幾個方面。

1 營造能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍

多媒體技術可以拓展教材內容，將原本以文字和圖片為主的教材添加視頻、動畫或聲音，使教材內容更加生動和形象，增加知識的信息量。心理學家赤瑞特拉通過實證研究曾得出，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術所提供的媒體信息使學生感知到的信息量遠高于單純的教師講授，有聲有色的直觀展示能夠引導學生從潛意識中感受到技術的本質內涵。

例如，進行技術兩面性的教學時，展示技術的正面作用，教師可通過視頻與圖片向學生展示技術如何推動社會的發展，使學生從內心感受到技術的發展給人類帶來的變化，感受生活的美好和豐富。轉而呈現給學生高聳的煙囪濃煙滾滾漂向空中、混濁的污水流向河流、成片的魚兒翻著白肚漂在水面上、成片的樹木干枯的視頻片段，讓學生深深地感受到技術的發展也能夠給人類帶來災難。

利用多媒體技術向學生展示正反兩方面的對比，使學生深刻地感受到技術的兩面性，明確技術的應用是一把雙刃劍，由此可以引導學生進一步拓展提升，理解可持續發展觀，如何讓技術趨利避害。

2 具體化抽象的技術理論，突破教學難點

通用技術課程雖說是一門立足于實踐的課程，但對其中的技術理論的學習也不能忽視，畢竟通用技術是一門技術與理論并重的課程，當前，我們可以明確，使學生由學習任務進行心智操作和知識表征與所用的特定的媒體無關，但是如果學生在指導下進行心智表征和進行某些心理活動，則受益于利用特定的媒體的處理能力，現代信息技術可以對多種媒體進行事整合，將有利于信息的表征，學生對技術理論不再是簡單的識記，更多地可以通過其中的信息表征理解和領悟其中的要領和涵義。技術素養在很大程度上取決于學習者通常對于一種技術所具有的經驗，在傳統的課堂教學中，我們習慣于將書本作為學習的媒體，而將視聽媒體用于娛樂，通過對通用技術的學習，我們希望學生能夠像為娛樂一樣使用目前較為流行的大眾媒體——現代信息技術進行學習。

例如，雖然汽車在日常生活中隨處可見，但對于一個普高生來講，很多時候只知道其用途，對汽車內部的結構和工作原理并不了解，因為這不是生活中可以輕易接觸到的，學校又很難給學生提供一臺真正的汽車或模型去拆解、摸索、觀察，單純地對學生講解又很抽象，由此可以利用多媒體相關的軟件為學生設計一輛汽車，或從網上搜集或制作二維或三維的動畫素材，用信息技術全方位地來向學生展示汽車發動機的構造和工作原理，使其在模擬的環境中，更加直觀、逼真地了解汽車?；蛘咄ㄟ^動畫拼接操作，讓學生親自動手，在模擬的環境中體驗發動機的組裝，這樣通過貼近學生生活實際，將抽象的系統設計理論知識通過多媒體加以模擬，使學生對汽車結構和工作原理充分了解，這樣從多角度對學生進行信息影響，比單純的講解更能激發學生的學習熱情。

通用技術課程的開設并不是讓學生去掌握一項或幾項技術技能的形成，而是讓學生對技術的感悟、觀察和經歷，注重符合時代需要、與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能的學習；也不要求學生加工技術有多高，更不能用制作的作品有多好來評價，而是要讓學生體驗、認識技術，提高其見識，使學生對技術的思想和方法能夠領悟與運用，對技術的人文因素有感悟與理解。信息技術在通用技術的教學中只是起到一種輔導作用，我們既不能一味地夸大，也不能一味地濫用，應該與傳統的教學、操作實踐教學結合起來，取長補短，才能更好地促進學生技術素養的全面提高。

（山東省平度市第九中學，山東 平度 266700）