信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

尹豐文

摘 要：通用技術(shù)作為一門綜合實(shí)踐課程，既富含一定的科技理念，又體現(xiàn)一定的人文信息，它注重科學(xué)與人文素質(zhì)的結(jié)合培養(yǎng)，依靠傳統(tǒng)的粉筆和黑板是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此，本文提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課程教學(xué)服務(wù)，讓視頻、動(dòng)畫、聲音、文本等信息有機(jī)結(jié)合在一起，來共同闡釋難以用文字和語言來解說的知識(shí)與理念，使抽象的知識(shí)與理念更加直觀，更加生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 信息技術(shù) 輔助

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0142-01

通用技術(shù)雖然是普通高中的一門必修課程，但很多學(xué)生了解得并不多或者就根本就不知道、不熟悉，特別是高一新生，剛接觸到這門課會(huì)感覺有許多的新事物、新奇景，由此在一開始或許興趣盎然，對(duì)此課程寄予厚望。然而一旦接觸到課本，在沒有深入了解教材教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)以前從定義中接觸到的實(shí)踐、創(chuàng)造等字眼會(huì)漸漸喪失興趣。因此，學(xué)好通用技術(shù)的關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用在通用技術(shù)教學(xué)中主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1 營造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍

多媒體技術(shù)可以拓展教材內(nèi)容，將原本以文字和圖片為主的教材添加視頻、動(dòng)畫或聲音，使教材內(nèi)容更加生動(dòng)和形象，增加知識(shí)的信息量。心理學(xué)家赤瑞特拉通過實(shí)證研究曾得出，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)所提供的媒體信息使學(xué)生感知到的信息量遠(yuǎn)高于單純的教師講授，有聲有色的直觀展示能夠引導(dǎo)學(xué)生從潛意識(shí)中感受到技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。

例如，進(jìn)行技術(shù)兩面性的教學(xué)時(shí)，展示技術(shù)的正面作用，教師可通過視頻與圖片向?qū)W生展示技術(shù)如何推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生從內(nèi)心感受到技術(shù)的發(fā)展給人類帶來的變化，感受生活的美好和豐富。轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)給學(xué)生高聳的煙囪濃煙滾滾漂向空中、混濁的污水流向河流、成片的魚兒翻著白肚漂在水面上、成片的樹木干枯的視頻片段，讓學(xué)生深深地感受到技術(shù)的發(fā)展也能夠給人類帶來災(zāi)難。

利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示正反兩方面的對(duì)比，使學(xué)生深刻地感受到技術(shù)的兩面性，明確技術(shù)的應(yīng)用是一把雙刃劍，由此可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展提升，理解可持續(xù)發(fā)展觀，如何讓技術(shù)趨利避害。

2 具體化抽象的技術(shù)理論，突破教學(xué)難點(diǎn)

通用技術(shù)課程雖說是一門立足于實(shí)踐的課程，但對(duì)其中的技術(shù)理論的學(xué)習(xí)也不能忽視，畢竟通用技術(shù)是一門技術(shù)與理論并重的課程，當(dāng)前，我們可以明確，使學(xué)生由學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行心智操作和知識(shí)表征與所用的特定的媒體無關(guān)，但是如果學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行心智表征和進(jìn)行某些心理活動(dòng)，則受益于利用特定的媒體的處理能力，現(xiàn)代信息技術(shù)可以對(duì)多種媒體進(jìn)行事整合，將有利于信息的表征，學(xué)生對(duì)技術(shù)理論不再是簡(jiǎn)單的識(shí)記，更多地可以通過其中的信息表征理解和領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)和涵義。技術(shù)素養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者通常對(duì)于一種技術(shù)所具有的經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們習(xí)慣于將書本作為學(xué)習(xí)的媒體，而將視聽媒體用于娛樂，通過對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，我們希望學(xué)生能夠像為娛樂一樣使用目前較為流行的大眾媒體——現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，雖然汽車在日常生活中隨處可見，但對(duì)于一個(gè)普高生來講，很多時(shí)候只知道其用途，對(duì)汽車內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和工作原理并不了解，因?yàn)檫@不是生活中可以輕易接觸到的，學(xué)校又很難給學(xué)生提供一臺(tái)真正的汽車或模型去拆解、摸索、觀察，單純地對(duì)學(xué)生講解又很抽象，由此可以利用多媒體相關(guān)的軟件為學(xué)生設(shè)計(jì)一輛汽車，或從網(wǎng)上搜集或制作二維或三維的動(dòng)畫素材，用信息技術(shù)全方位地來向?qū)W生展示汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作原理，使其在模擬的環(huán)境中，更加直觀、逼真地了解汽車。或者通過動(dòng)畫拼接操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在模擬的環(huán)境中體驗(yàn)發(fā)動(dòng)機(jī)的組裝，這樣通過貼近學(xué)生生活實(shí)際，將抽象的系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)通過多媒體加以模擬，使學(xué)生對(duì)汽車結(jié)構(gòu)和工作原理充分了解，這樣從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息影響，比單純的講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通用技術(shù)課程的開設(shè)并不是讓學(xué)生去掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)技術(shù)技能的形成，而是讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的感悟、觀察和經(jīng)歷，注重符合時(shí)代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的學(xué)習(xí)；也不要求學(xué)生加工技術(shù)有多高，更不能用制作的作品有多好來評(píng)價(jià)，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)技術(shù)，提高其見識(shí)，使學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法能夠領(lǐng)悟與運(yùn)用，對(duì)技術(shù)的人文因素有感悟與理解。信息技術(shù)在通用技術(shù)的教學(xué)中只是起到一種輔導(dǎo)作用，我們既不能一味地夸大，也不能一味地濫用，應(yīng)該與傳統(tǒng)的教學(xué)、操作實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才能更好地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

（山東省平度市第九中學(xué)，山東 平度 266700）