利用多媒體輔助高中美術教學的策略與實施

姚久全

摘 要：時下，多媒體技術已經被廣泛應用于各級各類學校各種科目的日常教學活動當中。作為傳承藝術素養，培養學生美育理念的美術課堂同樣悄然變革著。本文提出采用多媒體輔助美術教學，一般從激發學生藝術欣賞的興趣，啟發學生想象的靈感，演示藝術創作的精細過程等方面進行組織。

關鍵詞：多媒體 美術教學 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0135-01

1 用藝術手段演繹藝術的魅力

“在美術教育里，藝術是一種達到目標的方法，而不是一個目標”，細細玩味這句話，讓人不禁領略到藝術本身神秘而令人向往的魅力，同時也彰示了美術教育的一條基本定理：即用藝術去感染人、吸引人。多媒體技術的引入，更加方便了美術教育這種目標和方法的實現。詳細來說，多媒體課件具有信息直觀化、互動性強等特點，在課堂中引入多媒體課件能夠有效激發學生欣賞美、創造美的興趣，最重要的是多媒體可以直觀演示學習材料中如透視原理、斐波那契螺旋、S形構圖等用語言文字描述起來比較繁雜而繪制出來僅僅一條線就能說明問題的概念或者構圖原理。

例如，在魯教版高中《古希臘、羅馬美術與文藝復興美術》一課中，重點要求學生通過鑒賞西方古典藝術的三大歷史時期的作品，掌握其藝術風格和特點。這是一篇融合鑒賞和認知建構為一體的綜合性教學材料，通過鑒賞西方古典藝術大家的作品，培養學生對三個歷史時期的作品形成敏銳的洞察力是教學的關鍵和難點。在多媒體課件中，教師首先載入了一段古希臘神話，并配以裸體的神廟塑像，讓學生閱讀觀賞。這為學生進入學習情境做了鋪墊。之后，學生自由質疑，其中有學生直接問道“為什么那些神像都是裸體的？”以此為突破口，開始了學生對古希臘美術的鑒賞和品評。最后，教師還通過多媒體，為學生展示了“盧浮三寶”等藝術品的照片，并引導學生注意觀察這些藝術作品在表現風格方面有什么特點，并以“高貴典雅”、“實用宏偉”、“個性自由、人性解放”分別總結了這三個時期的西方古典藝術之特點，讓學生在積極建構美學知識的同時領略了西方古典藝術的無限魅力。

2 用藝術氛圍開啟藝術的靈感

情境是促生人們內心情感的有效因素，心隨境遷講述的正是這個道理。美術教育更需要情境的熏陶，美術室的特色化布置是傳統意識中渲染氛圍的一種策略，在過去多年的教學實踐中發揮了積極的作用，然而這種方式本身的屬性使得情境創設的具體化、動態化特性很難實現。隨著多媒體的引入，在課堂教學時我們能夠根據具體的教學內容采取相關的情境渲染措施，使之與教學活動緊密相連，有效啟發學生的藝術靈感，開拓學生的想象能力。情境創設的方式也是多種多樣的，一曲古典音樂配合一組古色古香的中國山水畫，就能把學生帶入與古人神交領悟畫中意境的狀態；一段由實物動態抽象成黑白畫的音樂短片，就能引領學生開始關注身邊由黑與白構建的和諧之美；一組唯美的場景圖，就能使學生躍躍欲試，產生描繪自己心靈中那塊凈土的愿望。某種意義上來說，多媒體就是在用藝術的氛圍開啟學生的藝術靈感。

具體到實踐中，筆者經常結合教材特點設計一些圖、文、音、視并茂的多媒體課件，力圖在教學中讓學生的思維和感悟更加貼近于所鑒賞的藝術主題。例如，在進行《北京故宮與巴黎凡爾賽宮》的教學時，首先截取了兩段關于這兩個古老建筑群的精美視頻，配以從美術視角欣賞的語言進行講解，領導學生對建筑群的整體特征形成一定的印象。在此基礎上，分別具體展示了建筑群中具有代表性的一些建筑物以及周邊附屬建筑，然后請學生用所學的美學知識進行分析和講解，描述中可以感受到，動態的畫面和直觀的對比式的處理方法，讓學生對所探究的對象留下了深刻印象，并有學生在課堂上談及自己的計劃“我在閱讀《紅樓夢》的時候，對里面的建筑格局很感興趣，接下來我一定要認真研究，繪制一個我心中的‘紅樓。”

作為一種教學手段，我們能夠將學生的創作靈感和愿望激發出來，那就是成功的。多媒體顯然具備這個能力。

3 用精細過程鑄就創作的技能

我們可以借助一些常用的視頻錄制設備或者直接使用錄屏軟件配合實際操作來展示美術創作的精細過程，并且在課堂上展示，以幫助學生理解和學習美術創作的技能。這樣放大了細微的環節，讓學生方便直接地觀察到具體的線條或者色彩應用的方法和技巧，對學生美術學習的影響力是很大的。

例如，在教學《現代生活中的設計藝術》時，教師特意制作了《黑白畫》的Flash課件，在課件中教師重點展示了大象、猴子、公雞等動物由具體抽象而變為一張張簡單的黑白裝飾畫的過程，在對比中學生感受到設計藝術的誘人魅力。

總之，美術是一門從視覺的角度感染和熏陶人的學科。事實證明，多媒體技術的輔助作用不僅僅在于演示，更是用藝術來教授藝術，它不僅讓我們與學生的交流變得輕松愉悅，更令藝術之美毫無遮擋地沁入到學生的心靈當中，為鑒賞美、創造美而有效開拓了學生的眼界和思維。

（山東省平度第一中學，山東 平度 266000）