電子白板常見功能在品社教學中的應用

安娜

摘 要：電子白板的出現是白板發展史上的里程碑，在專門應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環境。信息化是教育現代化的重要組成部分，電子白板具有多重功能，在小學品社教學中起著重要作用。合理利用電子白板有利于提高小學品社課堂教學效率，有利于推動學生整體素質的提高。

關鍵詞：電子白板 品社 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0118-01

電子白板操作系統是一個軟件平臺，它不但支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，而且還自帶了一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫。另外，這個平臺還可以兼容各種操作軟件，方便教師在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學。

1 電子筆讓品社教學書寫更美觀

品德與社會對學生品德和學習習慣養成具有其他科目不可取代的作用。小學是養成良好學習習慣的關鍵時期，而有些品社教師在板書上卻潦草、浮躁，不像語文教師一樣注意書寫規范，這對學生學習習慣養成有著潛移默化的不良影響，長此以往，后果不堪想象。利用電子筆可以在電子白板上隨意書寫、標注、任意擦除，更有普通筆、毛筆、熒光筆、排筆4種書寫、標注的筆形選擇，可隨意調整筆的粗細和顏色，書寫不同大小的文字和不同粗細的線條，這樣的書寫與傳統粉筆書寫相比，效果更好。另外可利用手寫識別軟件輸出印刷體文字，效果和打字錄入是一樣的，這樣的文字美觀大方，是學生良好學習習慣養成和道德品質培養中“潤物細無聲”般的“正能量”。

2 放大鏡和聚光燈讓品社教學重點更突出

品社教學內容多，涉及面廣，傳統教學方式只圍繞“一張嘴、一支筆”進行，教學中哪些是重點內容，需要突出哪些內容，哪些是簡單了解內容，區分并不清晰、直觀。而電子白板中的放大鏡和聚光燈能更好、更直觀地解決這一問題。放大鏡可以隨意將選定區域進行放大或縮小，使重點看得更清楚；聚光燈進行拉伸、縮放和移動，對需要突出的內容做重點顯示，同時屏蔽其他內容。例如，教師在講授《我的家鄉在哪里》這一課時，在地圖上查找家鄉位置時，比例尺過小，往往看不清楚，而放大鏡就很好地解決了這一問題。而對家鄉的風物圖片進行瀏覽時，可以采用聚光燈，讓學生的注意力都“聚焦”到家鄉的人情風物上來，使學生熱愛家鄉的情感得以升華。

3 鏈接功能讓品社教學視野更開闊

電子白板支持文本的超鏈接，可以將品社書本內容、備課內容、課件內容鏈接到相關網頁、文檔，鏈接到其他頁面或應用程序。

例如，在學習《我不能說謊》這一課時，為了讓學生明白撒謊會失去別人的信任，教師可以在課件中鏈接《狼來了》的故事，（鏈接：http：//www.56.com/u62/v_MTA0MjUyNzcx.html），故事生動形象，在學生心中引起共鳴。在講述誠實的重要性時，鏈接播放列寧和華盛頓的兩個小故事，分別是《誠實的列寧》（鏈接："http：//v.ku6.com/show/tJwMJHBEyEugrS-r8S1-cA...html）和《華盛頓》（鏈接：http：//www.56.com/u11/v_MjYwODkwNTA.html）兩則故事告訴學生，沒有誠信的人不會有真正的朋友，也不會受到別人的尊敬。恪守誠信的人有良好的品質，人人都會接納他，愿意和他交往。品社課上，一味地說教難以給學生留下深刻印象，鏈接的故事卻能讓學生懂得其中的道理。

4 自帶素材存儲讓品社教學資源更豐富

電子白板擁有強大的教學資源庫，共享資源庫配有分類詳細的教學素材，分為16大類。具體到品社課程來說，課程所需的圖片、背景、聲音、網格、圖形、文字等一應俱全，教師也可以建立“我的資源庫”，對自己常用的資源進行個性化設置。例如，在學習《祖國有多大》這一課時，教師可以出示祖國在地球上的位置圖、北京在祖國的位置圖、以及北國風光圖、熱帶海島圖等讓學生對祖國有直觀地了解，并適時播放背景音樂《我愛你中國》，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。再如，學習《綠色小衛士》這一課時，教師可以通過一幅幅視覺沖擊強烈的圖片，讓學生對環境污染有清醒的認識，自覺踴躍地開展“保護地球—從你我做起”倡議書發放活動，人人爭當“綠色小衛士”，課堂教學效果會產生質的變化。

5 屏幕幕布讓品社教學總結、復習更有效

屏幕幕布可將屏幕上的內容暫時遮蔽，留出預設的有針對性的信息供演示，隨著幕布的展開逐步顯露信息，方便教學課件的演示。方向上可以從：四邊拉幕、上下對開拉幕、左右對開拉幕。例如，在品社復習、練習課堂中，教師先要展現出先要提問的問題，然后可以讓學生回答，展示自己的見解，如遇中間“卡殼”的現象，教師引導學生給出相應回答，并通過拉幕功能逐步展現答案。

總之，電子白板應用在教學中，為師生共同提供了一個先進的現代化教育平臺，這個平臺讓豐富的媒介、資源在品社課堂教學中得到充分的利用，讓品社課堂教學更加多姿多彩。同時，通過互動，也讓學生積極地參與教學，避免了被動接受“聽天書”的現象，極大地提高了他們學習的自主性和積極性。當然，電子白板融入品社教學還有很多形式，要使這一技術真正融入到品社學科日常課堂教學中，實現信息技術與品社學科課程地有效整合，還需要做很多工作。

（新泰市第一實驗小學，山東 新泰 271100）

參考文獻：

[1]王陸.交互式電子白板與教學創新——從入門到精通[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]趙亞夫.品德與社會教學基本概念解讀[M].北京：教育科學出版社，2007.