多媒體教學與傳統教學模式的比較分析

郭香柏

摘 要：隨著職業教育的發展，多媒體教學在職業院校得到了廣泛的應用。它的出現極大地改進了職業院校課堂教學程序，是職業教育的重要革命。和傳統教學模式相比，以多媒體課件為主要載體的多媒體教學模式有著諸多的優勢。本文結合傳統職業教學模式的優缺點，引出對多媒體教學策略的探討，以期對職業教育多媒體教學模式的實踐有一定參考價值。

關鍵詞：職業院校 傳統教學 多媒體教學 比較 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0043-01

隨著計算機技術的普及，職業教育體系中多媒體的應用越來越廣泛，職業教育取得了快速的發展和進步。借助多媒體教學，能使教學形式更加多元化，教學內容更為形象和逼真，能最大限度的改善教學質量。如何認識當前傳統教學模式中的問題，合理應用多媒體進行教學輔助，是當前職教課堂亟需探討的問題。

1 傳統教學模式概述

一般而言，傳統的教學模式是教育者擁有較多的知識和經驗，其按照教學計劃和課本的內容，將知識傳授給學生，學生在這樣的活動中處于被動的位置，需要被動地學習課本上死板的知識，缺乏選擇的空間。另外，以往職業教學評價方式單一，學習的好壞單純以成績為判斷標準，忽視了對過程的把握和考量。這樣一來，學生為了考試去記憶知識點，忽視了學習方法，創造力更無從提及。

對于職業教育而言，傳統的教學模式有著下列幾點劣勢：第一，學生學習過程較為被動，主動性較差。第二，填鴨式教學方式抹殺了學生的探索精神，學生很容易喪失創新意識。第三，教師的性格和表達方式很容易對學生產生較大影響。第四，教與學關系失衡，缺乏和諧的教學關系。第五，教學方法單一，不利于復合型人才的培養，不符合素質教育的要求。

計算機應用水平的提高，促進了多媒體輔助教學應用的普及。[1]多媒體技術構成了多媒體教學的核心，受到了越來越多的重視。這種新興教學方式的實施，讓現有教學格局發生了變革，為現有教學模式帶來了生機。

2 多媒體教學應用的優勢

2.1 提升課堂教學的效率

職業教育改革中的一項重要內容是教學要將學生放在主體地位，為學生提供生動活潑的教學內容。所以，在多媒體被廣泛應用的今天，教材應當以多元化、層次化、生動活潑的形式展現給學生。而學生將會在課堂上面對信息量更大、互動性更強、更加生動活潑的教學模式。一方面，它大大減少了教師不必要的工作，讓教師能集中更多的智慧和精力到教學改革中。另一方面，職業教育的實踐性較強，這種教學方式的引入能提高學生學習的積極性，引導學生主動動手操作。

2.2 強化學生的認知水平

和傳統教學方式相比，多媒體教學有著視覺、聽覺同步進行的優勢，可以將教學的重點和難點用動態播放的形式一一展現。在多媒體營造的良好視聽環境里，學生思考和解決實際問題的能力大大提升。對于一些抽象性較強的知識，通過多媒體教學可以讓學生明確知識的來龍去脈，在比較和觀察中，探索知識的奧秘，深入把握問題的實質，快速掌握和體會教學內容。所以，這種教學模式的開展，有助于提升學生的認知能力和辨別能力。

2.3 激發學生的學習熱情

職業院校學生的理論基礎較為薄弱，對理論學習興趣不足。多媒體教學模式的開展，可以將枯燥的書本知識以生動的形式表現出來，給學生以多種感官刺激。這種教學模式的實施，能夠激發學生潛在的探索欲望，讓學習充滿樂趣。

綜上所述，因為多媒體教學和傳統教學模式相比有著諸多的優勢，其更應該得到廣泛的重視。那么如何有效地實施多媒體教學就成為最為關鍵的問題。[2]

3 實施多媒體教學的策略

3.1 強化教師對多媒體教學的認知水平

第一，在校內構建多媒體教學考核機制。學校要按照教師目前的實際情況，建立科學的考核機制，將教師使用多媒體教學的頻率、教學水平、質量和操作能力作為教學質量考評的關鍵指標。第二，充分發揮年輕教師在多媒體教學這一新興教學模式中的帶頭作用，利用其在多媒體技術掌握上的優勢，推動多媒體教學的普及。

3.2 合理應用多媒體技術

第一，傳統教學和多媒體教學模式固然各有其優越性，但是教師也要認識到其局限性。有效的教學從本質上而言是師生融會交互的過程，也是語言溝通和思想碰撞的過程，多媒體教學無法完全取代這一功能。只有通過傳統和現代的優勢互補，才能充分保障教學活動的效果。第二，多媒體教學要本著務實的原則，切忌流于形式，華而不實。在制作課件和實施教學時，不應過多拘泥于多媒體的外表和動畫上，要活學活用，注重實際功能。教師要根據實際教學內容，實現多媒體和教學內容的良好契合，實現其助教助學的優勢。

3.3 加強多媒體課件制作創新

第一，本著互動性強的原則。教師在進行多媒體課件制作時要充分考慮課件的互動性和可控性，以更充分地發揮學生的主動性。第二，本著個性化的原則。不同的教師有著不同的授課思想和行為方式。在多媒體課件的制作過程中，要充分體現其個性化。借助個性化的制作思想，在教學過程中引導和激發學生的個性，實現課堂師生的充分融合。第三，堅持課件的趣味性。[3]多媒體正是憑借其趣味性強吸引了學生。因此，趣味性是多媒體課件制作的靈魂，也是彰顯一個教師魅力的關鍵所在。教師可以借助層層遞進、創設情境和懸疑設置等手段，將要講授的知識生動傳神地表現出來，以提升教學活動的趣味性。

（遼寧工程職業學院，遼寧 鐵嶺112008）

參考文獻：

[1]楊瑞桂.多媒體教學與傳統教學模式比較分析[J].教育教學論壇，2012，52（10）：122-123.

[2]牛坤峰.發揮多媒體教學優勢，展現高效的課堂教學[J].學周刊，2013，36（14）：86.

[3]潘冬梅，張玉芹.高等職業技術教育中多媒體課件教學現狀調查[J].唐山職業技術學院學報，2009，4（3）：27-33.