中職計算機教學當中互動式分層教學的應用研究

范洪峰

摘 要 隨著信息時代的來臨，計算機的普及和信息技術的迅速發展，學校教育越來越重視計算機教學，中職學校的宗旨就是為了培養適應社會需要的人才，所以中職學校也漸漸的意識到計算機技術的重要性。在實際的教學過程中，不斷的探索出適合學生發展的教學方式，推動了中職學校計算機教學能力的提高。

關鍵詞 互動式分層教學 中職計算機教學 改革應用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

隨著時代的發展，信息技術飛速發展。信息技術應用在中職的教育當中強烈的沖擊了傳統的教學理念和教學模式。計算機是一門具有很強操作性和應用性的科目，在培養學生的實際操作能力和綜合能力上，發揮著更大的作用。中職以計算機教學為基礎，結合了學生的差異性，逐漸的探索出了適合學生個性發展的教學新模式。本文就提高中職計算機教學質量，探討了互動式分層教學在中職計算機教學中的改革應用。

1分層教學和互動式分層教學模式

分層教學是以學生得到最好的發展為目標，根據學生的知識，能力水平和發展潛能把學生分成不同的小組并根據學生的自身情況因材施教實施不同的教學策略。而互動式分層教育史在分層式教育上的提高，建立小組之間以及師生之間的和諧融洽的互動關系，并達到學生能在自己所屬的小組中間養成與組員共同發展，共同進步的目的。

2實施分層教學的必要性

2.1實施分層次教學是尊重學生個體差異發展的有效途徑

中職學生學習計算機的水平參差不齊。一方面因為學生的生源有很大的差異，一些學生是從農村來的，他們接觸計算機的機會比較少，缺乏對計算機的了解，在學習計算機的過程中往往會遇到一些障礙，覺得計算機很難懂，逐漸失去了對學習計算機的興趣。城市里的學生接觸電腦的時間久，平時對于電腦的應用也相對較多，學習興趣比較濃厚，學習起來會比較輕松有效。這兩個不同的原因，導致了教師在教授這兩類學生的時候，收到的教學成果也不一樣。另一方面學生對自己的約束也存在很大的差異。這些問題要求我們在對學生進行計算機教學的時候不能一概而論實行“一刀切”統一授課的方法。這種不注重學生自身情況差異的教授方式，不僅沒有辦法達到想象中的效果，讓基礎差的學生跟不上整體，造成嚴重的兩極分化，降低整體的水平；還會挫傷有一部分基礎好的學生的積極性，使他們失去學習的動力。因此，實施分層教學是尊重學生個體差異發展的有效途徑。

2.1實施分層次教學是因材施教、促進學生全面發展的有效方式

新課程改革的要求就是要讓每個學生都能有所獲，穩步提升，全面發展。分層教育法恰好是順應了因材施教，促進學生全面發展的有效途徑。分層教育法要求教師根據學生的個體差異，了解學生的不同特點，具有針對性的開展教學活動，激發學生的學習興趣，使學生在原有的基礎上得到相應的提高，與此同時，也培養了學生自主學習的能力。因此，要想使中職學生快樂學習、全面提升自己，就必須堅持因材施教的原則，實施因材施教的方案。

3互動式分層教學在中職計算機教學中的應用

3.1確定教學目標

因為學生之間的計算機基礎和自我學習能力存在很大的差異，所以要求老師在制定教學目標的時候要以教學大綱的要求和學生差異性為基礎，在此基礎上讓每個學生都能通過學習得到很大的提升。因此中職計算機教學大多采用班級授課的教學模式。這樣一來，計算機基礎好的同學可以幫助基礎差的同學，使他們盡快的趕上學習時制定的教學目標。比如，在學習利用PowerPoint 多媒體軟件制作演示文稿時，教師可以把整體的教學目標定為：熟練利用 PowerPoint 制作圖文并茂的演示文稿。同時根據學生基礎的不同吧學生劃分為不同的小組，并給不同的小組安排不同的任務，來達到教學目標。

3.2確定教學內容

中職計算機教學對課程中的重點難點進行互動式分層教學，是根據教學大綱和學生的自身情況來確定的。這也要求我們的教師在實際教學，把握好教學的進度，根據課堂反應及時的調整課堂方法和內容。

3.3設計課堂練習

教師應以大多數學生掌握情況為基礎，設立課堂練習的環節。課堂練習是鞏固學生所學知識，查看學生的知識掌握情況和學習的效果的一個重要途徑，這既可以幫助學生交叉自身的錯誤，又可以讓教師明白學生課下的鞏固情況。并設計不同的課堂練習，要讓基礎較差的學生一樣可以完成教學大綱的基本要求。比如，在練習打字時，不同學生有不同任務：對計算機基礎較好的學生可以安排他們進行中英文夾雜的段落練習并提出一定的時間限制，這樣也可以鼓勵他們練習盲打；對基礎較差的學生可以安排他們對記憶詞根和詞組進行練習，指導他們進行正確的指法練習，使他們逐漸掌握打字的技巧。

實踐表明，互動式分層教學法在中職計算機教學中具有很大的優勢，幫助中職學生取得了良好的效果，有效的提高了中職計算機教學的水平，促進學生的全面發展。因此中職計算機老師要不斷的把互動式分層教育運用下去，豐富和完善互動式分層教育法的內容和細節，把互動式分層教學和中職計算機課堂有機的結合在一起，切實可靠的提高中職計算機課程的教學質量。

參考文獻

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