職業發展角度下美術的應用性教育

許穎佩

摘 要：中職美術課的主要任務是把學生塑造成為能夠服務于社會德藝雙馨的優秀人才。課堂教學要由學生自主建構知識與技能，開展各種美術活動，著力培養學生的職業能力，使教學和市場人才的需要緊密結合起來，實現中等職業教育培養應用性人才的目標。

關鍵詞：中職美術 課堂教學 應用性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0236-01

中職美術課程應該依據新頒布的中職美術教學大綱為依據，打破以美術學科為中心的指導思想，以美術技能為核心，切合學生實際，務實而又靈活的為學生的專業服務。落實“加強基礎，注重能力，突出實用，兼顧體系”的原則，靈活調整美術課的教學內容和課程結構。更好的滿足未來社會的發展需要，促進學生在智力、道德和人格上獲得發展，為社會輸送具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級美術專門人才。教師要不斷改進教學方法，轉變教育理念，以學生為中心，以“項目”為 主旨，以工作場景為實習基地。為學生營造一個民主、和諧的美術學習氛圍，為學生創造動手、動口的實踐機會，讓每個學生都能在課堂上主動地參與設計活動，在活動中掌握美術知識、獲取技能。充分調動學生的學習主動性，讓學生在自主探索和實踐活動中不斷獲取知識和技能，側重培養應用性較廣的商業美術和裝飾美工的專業實踐能力。鼓勵學生自主運用電腦輔助美術設計，從而更有效地提高中職美術課堂教學的效率。下面就結合自己的教學實際談談職業發展角度下美術的應用性教育。

1 中職美術教學的現狀分析

1.1 教師準備不充分，學生缺乏積極性

中職學校忽視了師資，教學資源及教學理論的不足，把課程片面地設計為素描、水粉加電腦。教師從事相關美術實踐的機會較少，教師的理論知識與實踐的聯系不統一，對用人市場的商業行為掌握不足，不具備專業崗位人才培養的能力。教師課前準備不足，沒有按照美術的應用性教育進行認真備課，部分教師教學態度不端正，備課只是照參考書隨便抄抄，沒有深入細致地探究文本。課前教具準備不足，疏于對課件的制作，即使運用電教輔助手段進行教學，教師也沒有具體的研究課題，學生也沒實例可做，與畢業后的工作沒有根本聯系。有的教師僅憑一支粉筆、一張嘴，就盡心課堂教學。由于中職美術專業的學生專業基礎比較差，又習慣于“填鴨式”的課堂教學，對美術學習缺乏探究，不愛動腦思考，更不用說進行創新設計了，學習主動性極差，對作業采取消極態度，應付了事。[1]

1.2 課堂教學效率低，與實際應用脫節

中職美術課堂訓練的基本方法是“教學做”一體化，實施校企合作，落實“以就業為導向”的基本教育方針。而許多中職美術教師對職業崗位上的工作流程知之不多，對工學結合認識還不全面，導致課堂教學中出現了教學內容和實際工作相脫節的現象。老師在美術教學過程中，往往是會照著書本的進度講課，缺少創新設計，學生不感興趣，只是機械地聽從老師的指令去完成美術作業，學生學習積極性不高，課堂教學缺乏效果，不利于學生職業能力的發展。

2 提高中職美術應用性教育的方法

2.1 教師要精心備課，打造“雙師型”教師

中職美術教師應加強對中職美術課程性質和任務的理解。只有充分認識，才能足夠重視。結合中職學校的辦學特點，根據社會需要、就業需求，使學生在各自專業內掌握相應的美術基礎知識和基本技能，適應勞動力市場的需要。教師要要認真備課，深入研讀美術教材，挖掘其應用性內涵，積極準備課件，選擇講授式、學導式、討論式和案例式等靈活多樣的教學模式，結合學生的自學、討論和作業等環節，以美術教材為邏輯導向，實施校企聯合的辦學模式，優化師生關系，轉變自身角色，讓學生在運用中主動尋求未來崗位對美術知識能力的需求，激發學生學習美術的積極性，強化其今后就業時的社會適應能力和崗位工作能力。如：在教學“構成—— 點線面”的內容時，教師身穿用點線面、黑白灰構成設計制作的衣服站在講臺上，從衣服上的形狀和顏色導入課題。運用學生扎小辮分析對稱與均衡、從舞蹈里的人物排列看出有規律的組合和一定軌跡以及方向變化等講解點線面黑白灰構成中的排列方法，培養學生的立體造型能力和空間感，展現現代藝術設計的基礎構成。然后教師要求學生動手設計制作一件漂亮的衣服，造型宜簡不宜繁，要求畫面工整，突出表現點線面和黑白灰的組合效果，富有創意。通過時裝秀表演的方法，展示學生作品，讓學生進行點評，促進學生間的交流。學生的奇思妙想也就越來越豐富了，而且興趣盎然。課后拓展時，讓學生運用點線面黑白灰的構成知識，設計美術書的封面。在創作上要讓學生有更大的自由發揮的空間。教師要做到德藝雙馨、為人師表，把自己打造成“雙師型”教師。幫助學生養成良好的美術學習習慣，樹立美術學習的應用意識。[2]

2.2 運用多媒體課件，培養應用型人才

多媒體把形、聲、光、色、動、靜溶于一體，打破了時空限制，調動了學生美術學習的積極性，使學生自主地參與美術設計活動，建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的美術學習方式，誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。培養學生應用多媒體設計美術作品，是每位教師面對的課題.力求將“應用性教學”思想貫穿整個教學過程。利用多媒體課件，培養學生利用美術資源的能力。學生可以利用圖片、FLASH、現成的模具庫、名家作品……提取豐富的美術素材，豐富自己的創作思維，不斷提高藝術修養。如：教學《中國民間美術》時，教師把民間美術作品、各地方風俗和服裝飲食等做成課件，讓學生在充分了解中國的民俗文化的同時，運用多媒體把美術情感與藝術形象完美結合起來。主動感受美術的藝術美和形式美，在欣賞優秀作品和美妙音樂的同時，產生生動的想象，如身臨其境一般，激發強烈的創作欲望。使學生的審美能力、道德情操在學習知識的同時得到相應的提高。讓學生運用多媒體自行為企業設計廣告，向企業和社會充分展示個人的能力，增強自信心，為畢業生的就業開拓了一條綠色通道。

總之，在中職美術教學中教師應從學生的實際出發，更新教學方法，及時掌握市場對設計人才的需求情況，熟悉中職學生的學習心理，改革教學內容，全面實施素質教育，在潛移默化中提高中職學生能力素質。調動學生美術學習的積極性，使美術課真正做到寓教于美，美中育人。

參考文獻

[1] 閆勇.關于中職學校中美術教學興趣的培養[J].科技致富向導，2012（20）：157.

[2] 傅永勤.如何提高中職美術教學實效[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）：120-121.