如何活躍小學語文課堂氣氛

王文平

摘 要：課堂氣氛是指課堂教學過程中學生們所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。良好的課堂氣氛，對于提高學生學習的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。

關鍵詞：語文課堂 氛圍 激趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0183-01

語文的知識浩瀚如大海，并不是一朝一夕能夠學好的，而且對語文的學習要從小開始，語文應該是各學科的基礎，我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”先學好語文才能更好的了解其他各學科的含義。經過多年的教學實踐，本人認為要提高課堂氣氛應做到以下幾點。

人們常說“興趣是最好的老師”，而學生普遍認為語文課是一門枯燥乏味的學科。在小學語文課的教學中，我深刻體會到培養學生的學習興趣，煥發學生的學習熱情是取得良好教學效果的關鍵。調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。教學幽默具有極強的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神振奮，個個情緒活躍。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，不僅學生會受到教師情緒的感染，而且師生之間的交流暢通無阻，當然會取得良好的課堂效果。

要學好小學語文首先就是要養成良好的閱讀習慣，擴大閱讀面和閱讀量，這有助于培養語感，還有一定要做到多寫，多看，最好能養成記日記的習慣。因為語文主要在于多看多記多練。這些對將來的學習都是十分重要的，很多學生從初高中開始感覺學習語文越來越吃力就是因為小時候基礎沒有打扎實，這種厚積薄發的東西一朝一夕是難以補全的。漢字應該算是比較枯燥的了。可是也有很多方式讓小學生快樂學習。比如：我最喜歡使用的就是打牌。偏旁是一種顏色的卡片，部件又是另一種顏色的卡片，能組合在一起就能摸牌。因為我當時教的學生就是個審慎性的，不愛開口說話的學生，但是這個方法在他那里非常有用，我驚奇地發現，他在玩這個游戲的時候開口說了好多話。另外，下棋也是非常可取的方式，下飛行棋，先摸牌，能寫成一個漢字，就能走幾步，比如：我曾經弄了一個牌面是“二人土上”，學生寫出來了，是“坐”這個漢字，于是就讓他走7格。漢字有多少筆，就可以走多少步。

要鼓勵求異，培養學生的創新精神。不善于質疑，就沒有創新。達爾文由于對“上帝造人說”傳統神話故事的求異，于是有了“進化論”誕生。拉瓦錫由于對燃素說的求異，于是就有了氧氣的發現。例如：教學第二冊課文《小壁虎借尾巴》一課時，學生理解課文后，可以讓學生思考：小壁虎除了向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，它還可以找誰借？它借得到嗎？為什么？這樣做，不僅可以使學生明白其他動物尾巴的用處，增加了課外知識，而且發展了學生的思維。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一小學語文論文定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

在課堂教學中注重“放”與“收”，經過較長時間的摸索，筆者認為遇到如下三種情況時要“放”：第一，課堂氣氛壓抑時要“放”，困為“放”有助于調節課堂氣氛，調動學生的積極性；第二，教授重點難點時要“放”，因為重點難點必須通過學生的反復思考才能更好地為學生所理解；第三，問題能夠引起學生爭議時要“放”，因為學生的參與意識需要新穎的教學內容來促發。與此相應，遇到如下三種情況時要“收”：第一，學生注意力分散時要“收”，困為教師的精要總結可以使學生很快回到解決問題的實質上來；第二，講到一般內容時要“收”，因為一堂課就如同一篇文章，必須做到有詳有略，重點才能夠突出；第三，學生爭論無果時要“收”，因為許多開放性題目其思維的覆蓋面通常較廣，而一黨課的教學時間又十分有限，絕對地做到追本探源、窮根究底是不現實的。在小學語文課堂中應增加游戲環節。在詞匯等教學環節中，通過詞卡游戲、說句子游戲等方式，活躍課堂氣氛。引入多媒體教學方式。制作趣味性強的多媒體教學課件。通過設置教學活動，讓學生更加積極地參與課堂活動中，發揮他們的積極性。通過提高課堂教學活動的競爭性和趣味性，讓學生覺得有意思。

總而言之，在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。

參考文獻

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