網絡資源在中職口語教學中的應用

黃金鳳

摘 要：在中職英語口語教學中，網絡資源的合理利用是十分有利的，它不僅可以激發學生的學習興趣，增強學生對不同文化交際的理解，而且對提高學生聽、說、讀、寫各個方面的能力都更為有利。正確的使用網絡資源還可以幫助學生形成自主學習的良好習慣，達到讓學生開學的學習并同時提高英語水平的目的。本文就網絡資源在中職口語教學中的應用做了簡要分析。

關鍵詞：網絡資源 中職口語 口語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0120-01

1 網絡資源

1.1 網絡資源的內容

網絡資源是指利用計算機系統通過使用通信設備傳播和網絡軟件管理所獲得的信息資源，簡要的說就是人們通過網絡所獲得的一些信息資源，例如一些視頻、書籍、ppt等，有些資源需要借助多媒體技術來展示。中職英語口語教學來說，一般采用的網絡資源多為英語影視、英文新聞片段等。

1.2 網絡資源的特點

（1）科學性和客觀性。

科學性和客觀性作為網絡資源的基本屬性，是有其特定意義的。首先從網絡上獲得的信息必須具有科學性，這樣才有研究的價值，因此會采用科學的方法和形式來進行闡述。其次，網絡信息必須具有準確性，只有提供準確客觀的事實信息才可以不誤導使用該信息的人。在中職英語口語教育中，對學生的訓練也主要是針對口語的發音練習以及對話練習，而準確的網絡音頻會讓學生受到好的影響，反之則會產生不良影響。

（2）獨特性和新穎性。

在網絡上發布的信息資源都比較獨特，而能使用作為輔助性的教材的一些信息資源更是如此。

2 網絡資源在教學中的作用

中職口語的教學主要是利用網絡資源里的英語影視視頻。網絡英語影視的特點是融文字、字幕、語言、圖像等多種信息的傳播介質于一身，讓學生既可以看，又可以聽。口語的練習和提高，不僅僅是需要只口頭上的練習，還需要多聽比較正宗的英語發音，多看影視作品里的人物是如何發音以及連讀的，這樣才可以及時糾正自己的錯誤以及漢語式英語口語的口音。

2.1 利用網絡資源吸引英語學習興趣

興趣是學習的動力，學習只有在主動的情況下，效率才會很高，烏申斯基就曾說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因而興趣對于中職學生的口語學習就更重要了。因為中職學生的學習相對來說比較被動，積極性不高，在傳統的英語教學模式下，學生更是興致缺缺，因而就沒有學習的動力。而合理的利用網絡資源選取適當的英文電影來播放，則可以讓學生擺脫單調的書本知識，激發學生學習英語，練習英語口語就像影片里的人一樣交流的興趣，提高學習的效率。

2.2 利用網絡資源創設語言情境

人類任何一種語言的習得都離不開語言環境，只有在英語的語言環境里才能在較短的時間里形成英語語言能力。在中職的口語教學中，學生大多受環境的限制，難以接觸到很多的英語語言交流情境，純正口音的英語環境就更少了。利用網絡資源而獲得的英語原聲電影將聽覺與視覺融于一體，而且電影的內容比較豐富生動，可以吸引學生的學習興趣；語言地道，通俗易懂，接近生活，利于學生的理解和練習；電影涵蓋了語音、詞匯、語調、思維以及情感等幾個要素，因而利用英語原聲電影進行中職英語口語教學，可以讓學生在欣賞影視作品的同時，感受到真是的英語語言黃，讓學生身臨其境。這樣就可以盡量的習得純正的語音、語調以及豐富且地道的英語口語，進而提高學生的英語口頭表達能力。

2.3 利用網絡資源滲透文化知識

網絡將很有可以利用的資源都展現在了我們面前，尤其是不同國家的文化。電影是文化的傳播者，是一種文化或是一個名族、國家最直接生動的反映。而中西方的文化差異更是大。比如典型的中國式英語“good good study day day up”，按直接的中文的翻譯就是好好學習天天向上，但是英語中卻沒有這種用法，再比如，在英語俚語里，“dog”是哥們兒的意思，但如果僅按中國的文化理解那就只是狗這一個意思而已。因此通過網絡資源，學生可以更好的了解西方文化、西方風土人情、風俗習慣等知識，這樣才口語交流時才會更加地道。

3 網絡資源在口語教學的應用

3.1 合理選擇英文電影

并不是所有的英語電影都可以直接用于英語口語教學，電影發音的好壞會直接影響到學生學習效果的好壞，因此，用于英語口語教學的影片必須要符合教學目標、教學內容、學生水平等要求，并且影片的內容應該是健康向上的，材料難度也應該適中。教師在選擇英語影片時要考慮到學生的英語水平，因為中職學生的英語水平相對較低，基礎較差，口語能力比較薄弱，所以教師可以選擇一些內容簡單、語言發音標準地道經典的原聲英文電影。體裁上可以貼近于教材、貼近生活且有思想和教育性的，同時也應該具有趣味性和知識性，這樣才能吸引學生的注意力，提高學生的水平。

3.2 合理利用網絡聊天工具

傳統的教學模式使得教師的在學生心中的形象大多是又尊敬又害怕，因而很少有學生愿意和教師進行英語口語交際，即使是有了問題也是不敢去問。教師可以合理利用網絡聊天工具，建立起學生與教師之間交流溝通的橋梁。學生可以利用網絡聊天工具進行非面對面式的交流，這樣可以減少學生的害怕或是害羞心理，而教師則可以及時了解學生的口語的問題以及學生的水平，對提高學生的口語能力做出針對性的方案。

3.3 合理安排教學內容及語言實踐

教師應該重視觀看影片之前的導入。在觀看之前教師應該向學生介紹一下影片的相關知識、歷史背景、主要內容、任務背景等，讓學生有一個初步的了解，方便學生更好的理解影片，學習口語，接受新知識。不僅要介紹影片的相關知識，還得給學生布置相應任務，讓學生邊看邊做筆記，記下一些比較口語的詞匯或是詞組。教師則應該對影片里出現的需要學生注意的單詞發音、單詞用法、句型等知識做出講解，加深學生的印象。

在課后，組織一些口語練習活動，可以讓學生扮演影片里的角色，練習發音，糾正語法錯誤，讓學生學有所用。還可以進行一些競賽式的英語課堂教學活動，設計一些既突出了重點又難易兼顧的問題，然后分小組進行比賽，學生回答問題應盡量使用英語，每答完一道題后教師應作出一些點評和補出，對于發音錯誤的教師進行糾正，這樣有利于調動學生學習的積極性，培養學習興趣。

4 結語

網絡資源的直觀性和聲像同步性等一些優勢在英語教學中具有很大的優越性，在中等職業中學中英語口語的教學中，這些的合理利用可以改變傳統的教學框架，增加師生互動，進一步提高學生的口語水平。

參考文獻

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