淺談小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

馬小麗

摘 要：構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有效的學習情境，采用自主探究、小組合作的學習方式，教師還要精心反思，促進提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學高效課堂 激發(fā)興趣 創(chuàng)設情境 探究合作 精心反思

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0078-01

高效課堂是知識的超市、學生學習的天堂。高效課堂的核心是教師引導學生用最短的時間獲得最大的效率。一切以學生能力發(fā)展為中心、以學習快樂高效為根本。作為一名小學數(shù)學教師，我們應該怎樣去做，才能使課堂教學煥發(fā)出更強勁的生命力、更高效呢？我認為做好以下幾點。

1 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，要提高課堂教學的效率和質(zhì)量，教師首先要想方設法地調(diào)動學生的學習興趣，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生學習的積極性，使學生喜歡課堂，樂于參與，學習情緒高漲，對新知的學習充滿期待，變枯燥的數(shù)學知識為鮮活的形象，變學生“要我學”為“我要學”。如在教學比較數(shù)字的大小時，學生總是對大于號和小于號的開口容易混淆，教師可以這樣引導：在數(shù)字王國里，數(shù)字們都為自己的大小爭論不休，原來他們把大于號和小于號請錯了位置，同學們想不想當國王來幫幫數(shù)字們呢？小學生一聽要當國王幫助別人，學習勁頭足了，聽講更認真了。激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生以積極樂觀的狀態(tài)投入到新知的學習，達到了潤物細無聲的目的。

2 創(chuàng)設有效的學習情境

“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，是小學數(shù)學新課標的重要理念之一，生動有趣，直觀形象的數(shù)學教學活動，可以提高教學效率，使教學活動達到事半功倍的效果。

2.1 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境

數(shù)學來源于生活，用于生活，和生活密切相關(guān)。教學時將課本上的數(shù)學知識和學生的生活實際聯(lián)系起來，這樣讓學生在生活經(jīng)驗中學習數(shù)學知識，將學到的數(shù)學知識運用于生活，使數(shù)學知識生活化，學生更加喜歡數(shù)學，對數(shù)學有了濃厚的興趣，更加主動地學習數(shù)學。如在教學《認識鐘表》時，讓學生課前一天觀察自己起床、上學、午休、放學的時間，初步建立時間觀念，初步認識時針、分針、秒針，這樣教師在引導學生認識鐘表時水到渠成，降低了教學難度，學生也為新知的教學作了預習鋪墊。

2.2 做游戲創(chuàng)設情境

愛做游戲是孩子的天性，寓教學于游戲之中，可以調(diào)動孩子學習的積極性，集中學生的注意力，提高教學效率。讓學生在學中玩，在玩中學，減輕了學生學習的負擔，使教學效率最大化。教學可能性時，可以讓孩子玩“石頭、剪刀、布”的游戲，或者玩“投骰子比大小”的游戲，讓學生猜猜誰會贏？之后，讓學生通過玩來驗證，如果繼續(xù)玩，誰會贏？結(jié)果會怎樣？通過做游戲創(chuàng)設了情境，學生就會以積極的情緒投入到后面的教學中。

2.3 講故事創(chuàng)設情境

小故事反映了知識點的本質(zhì)，利用講小故事創(chuàng)設情境，能吸引學生的注意力，調(diào)動起學生的學習熱情和積極性，能加深學生對新知的理解。將數(shù)學知識的教學寓于小故事中，不但吸引了學生的興趣，還降低了教學難度，避免了說教所產(chǎn)生的枯燥乏味。教學“商不變的規(guī)律”時，教師可以講這樣一個故事，花果山水簾洞的猴王給小猴們發(fā)桃子，猴王說：10個人一餐發(fā)100個桃子，小猴們嫌少，猴王接著說：10個人一天三餐發(fā)300個桃子，小猴們歡呼雀躍，同學們，你們算一算，說一說小猴聰明，還是猴王聰明？孩子們在本子上算來算去，會說猴王聰明。然后教師讓學生給被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)，孩子們通過自己計算得出商不變的規(guī)律。通過講故事創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習數(shù)學，學生學得輕松，教師教得輕松。

3 自主合作、小組探究的學習方式

學生是課堂的主體，課堂教學的效率如何，是否達到高效，要看學生的活動和收獲，基礎(chǔ)知識掌握得是否扎實，基本能力是否得到提高。

3.1 自主探究，發(fā)揮學生的主動性

新課標指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”“高效課堂”是以學生為主體的課堂，教師要大膽將學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性。學生在課堂上有了充分的自主權(quán)，才有學習的主動性和興趣，作為教師，不能一味地將知識“塞”給學生，教師只努力做一個優(yōu)秀的引導員，讓學生在知識的超市里去探索發(fā)現(xiàn)，學生常常會流連往返，當有所發(fā)現(xiàn)時，學生會體驗到成功的快樂，會對數(shù)學產(chǎn)生更加濃厚的興趣，自己暢游于知識的海洋，會有更多的學習收獲。不但掌握了知識，也培養(yǎng)了學生自主探究的能力。

3.2 小組合作競爭，提高學習效率

小組合作學習是高效課堂有效的學習模式之一，課堂上要充分發(fā)揮小組合作學習的作用。運用競爭機制，開展小組間的競爭，激發(fā)小組間的團結(jié)協(xié)作能力，提高小組合作學習的效率。小組合作學習，不是學生人數(shù)的簡單相加，教師首先要劃分合理的小組，達到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的目的。要發(fā)揮每個成員的長處，集思廣益，讓學生在合作交流中，個性得以張揚，優(yōu)點得以發(fā)揮，能力得到提高。教師可作以下分組：（1）六人一組，分上、中、下（AA、BB、cc）三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員達到能力互補、性別互補、性格互補。

小組合作學習小組長的作用也至關(guān)重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。教師要精心挑選小組長。學習小組長組織好本組的課堂自學、討論、展示和評價，使學生個個都動起來，課堂就充滿了活力，充滿了靈性，學生思維的火花得以碰撞，精彩的生成充溢課堂。

4 精心反思，促進提高

課后的反思，是構(gòu)建高效課堂的重要保證。作為一線教師，都希望構(gòu)建和諧課堂，使自己的課堂成為理想課堂，煥發(fā)出生命的活力，能真正實現(xiàn)“高效”。如何使自己的教學水平提高得更快，使自己的教學效率達到最大化，出現(xiàn)的失誤減少到最小化，這就需要教師精心、科學的反思。反思不但要找到課堂教學中的閃光點，以后發(fā)揚光大，還要找到自己教學中不足，并及時進行調(diào)整，在一次次的教學與反思中，會提高課堂教學效率。教師只有在教中思，在教中學，學中思，教學上才會有更大的進步。

高效課堂追求的是高效率，高質(zhì)量，一切以學生能力發(fā)展為中心，在高效課堂上，教師教得輕松，學生學得快樂。教師只有善于激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設有效的教學情境，采用靈活的教學方式，并進行精心科學的反思，才能讓高效永駐課堂，讓收獲充盈學生的心間，讓學生的個性得到釋放，能力得以提高，真正實現(xiàn)教與學的雙贏。

參考文獻

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