音樂教師民族音樂素質提升的途徑

楊虹

摘 要：提高音樂教師的民族音樂素質對于弘揚民族音樂文化、促進普通學校的民族音樂教育具有重要的意義。在實踐中可以通過創建良好的音樂教育環境，通過各級教師繼續教育機構開展分層次的培訓，通過各級教研機構展開民族音樂教學法的研究，鼓勵教師開展以科研為中心的自主學習等方式，共同促進普通學校音樂教師的民族音樂素質的提升。

關鍵詞： 音樂教師；民族音樂；素質；途徑

一個民族的音樂所內涵的情感與精神往往就是這個民族的靈魂和思想，對下一代進行民族音樂文化教育無疑是弘揚并傳承民族音樂文化的重要途徑。在當前推進普通學校的民族音樂教育，弘揚民族音樂文化事業的征途中，我們必須關注當前中小學教師的民族音樂素養欠缺的現狀，應對提高音樂教師民族音樂素質的重要性給予充分的重視。提升音樂教師的民族音樂素養的工作應得到社會各界的共同支持與幫助，它應依靠各級教師繼續教育部門、教研機構開展音樂教師的民族音樂繼續教育工作，同時還有賴于教師自身的努力。面對音樂教育的形勢要求和各地民族音樂教育基礎各不相同的客觀現實，各地應當采取因地制宜，因人而異的原則，以多種方式促進音樂教師民族音樂素質的提升。

一、創設良好的民族音樂教育環境

教育的生態環境對教育的發展起到了重要的制約與調控作用，音樂教師民族音樂素質的提升依賴于社會各界合力創設健康的民族音樂教育環境。政府應當頒布相關的政策，實施各種扶持激勵措施、開展相關的比賽活動等推動教師的民族音樂素質不斷提升；社會各種媒體機構應當為民族音樂的傳承與傳播構建一個相對穩定與獨立的傳播渠道與環境；音樂研究機構可將最新民族音樂研究成果與教師教育共享，使教師們能夠對民族音樂的認識得到不斷的更新與發展；學校還應支持教師們開展相關的研究與活動，鼓勵教師進行田野調查、采風學習，將民間藝人請進課堂近距離傳承教學；社會機構應當重視傳統音樂的傳承與保護，保留原生的適合鄉土音樂的成長的民俗活動以及活動場所。只有各個方面的通力合作才能使廣大教師進行民族傳統音樂學習和教育擁有一個健康的、富有生機的活態傳承環境。

二、開展分層次的民族音樂培訓

繼續教育是提升音樂教師的民族音樂素養的最直接途徑。當前負責音樂教師繼續教育工作的各師范院校音樂院系的繼續教育部、各級教育學院、教師進修學校、教科所應當共同配合、相互支持，從教師的教育教學的實際需要出發開展分層次的培訓，為音樂教師提供學習的平臺和基地。根據音樂新課程標準的要求，進人普通學校音樂課程教學的民族音樂課程資源包括被教材選用的各民族優秀的傳統經典作品、反映近現代和當代社會生活的優秀中國音樂作品以及地方與學校自行開發的本地區的民族音樂課程資源。各級教師繼續教育培訓機構可將課程內容以國家、地方、校本課程的層次進行分類，根據教師們的需求分層次地組織教師進行培訓學習。培訓學習內容應包括技能與理論知識兩方面。技能類學習內容主要指的是對所要教授的民族音樂教學內容在唱、奏、演等基本技能方面的體驗和學習。對于教師的民族音樂繼續教育而言，并不是要求每個教師都能夠有高超的表演水平，更重要的是讓教師們了解民族傳統表演藝術的演唱、演奏技巧和表現手段，深人體驗其風格、神韻及其所體現的美學觀念與文化內涵。技能類培訓還可以包括簡單創作能力與現代信息技術能力的培養，主要是讓教師們能在現代信息技術的支持下應用民族音樂素材進行多媒體課件制作以及課堂改編作曲創造等，使古老的音樂煥發時代生機。而理論類的培訓主要應當學習的是這些傳統音樂形態的相關知識與美學基礎等知識。

三、強化民族音樂教學法研究

在普通學校教育中傳承民族音樂還必須依靠教師采用生動而有效的音樂教學方法，因而對民族音樂教學方法的掌握也是提升音樂教師素質的重要內容。民族傳統音樂在傳承方式上的主要特點是采用師徒學制與口傳心授的教學方式，學習周期長，培養的人數有限。但作為學校音樂教育有其特殊性，其目標并不是要培養專業人才，而是培養具有感知民族音樂美、熱愛民族音樂，具備民族音樂素質的公民。因此，負責教學研究的部門必須深人研究適合普通學校的民族音樂教學法，并將成功的經驗推廣交流以提升音樂教師的民族音樂教學水平，這對普通學校的民族音樂教育工作具有重要而現實的意義。研究民族音樂教學法必須重點挖掘民族傳統音樂中適合學校音樂教育目標的教學內容，研究適合各個學段學生的課堂教學的方式和手段。如民歌內容的教學，在小學階段，主要讓學生聆聽演唱各地民歌，根據音樂要素初步感知民歌的不同風格特點；到了初中階段，民歌教學上就應當讓學生深人體驗地域的風格特點，并讓學生初步了解形成民歌特點的成因；到了高中階段，就應當讓學生了解民歌的美學特點以及其審美的價值。只有根據學段選擇合適的教學內容，采用合適的教學方法才能使學生喜愛并了解民族音樂，最終實現通過學校教育傳承民族音樂的教育目標。為使教學研究更加深人，在教研形式上可以在由負責基礎教學研究的部門在地區間開展民族音樂教學研討會，開展以傳統音樂為主題的教學比賽與觀摩會等形式促進教學的交流與研究，提升教師對開展民族民間音樂教學的熱情與積極性。

四、提倡以科研為核心的自主學習

近年來教育形勢發展迅速，對教師科研能力的要求也在逐漸提高。以課題研究方式開展民族音樂教學探索，開發地方音樂課程資源，可以有效地促進教師們深人了解傳統音樂，自主學習傳承民族音樂。通過系統而深人的研究，課題組還可以編寫適應當地的鄉土音樂教材，對傳統音樂的傳承直接起到有力的推動作用。在研究中學習，在學習中運用的方式是提升音樂教師的民族音樂素養，促進民族音樂傳承的有效途徑。必須看到，提升音樂教師的民族音樂素質，促進學校民族音樂教育事業的工作必須付出持之以恒的堅持與努力。所幸的是，教育先行者們已經在傳承傳統音樂文化的事業中不斷前行。各級教研單位與培訓機構已開始關注教師的民族音樂繼續教育工作；眾多以傳承民族優秀音樂文化為主題的課題研究工作吸引和帶動著許多音樂教育者投人精力，為民族音樂傳承事業不倦努力；在教育教學實踐中，許多優秀的以民族音樂為教學內容的優質課以其成就展現了我國傳統音樂文化的魅力，點燃了音樂教師關注本民族音樂文化，深人繼續學習探究民族音樂文化的熱情和興趣。我們相信，在民族文化復蘇與繁榮的今天，提升在職教師民族音樂素質，促進學校民族音樂教育的事業不再舉步維艱，民族音樂教育繁榮的春天即將到來。