國內外音樂教育體系對比研究

任程

摘 要：隨著教育改革的深入，我國的音樂教育取得了長足進步，教學質量明顯提升，學生音樂素養也逐步提高，但是相對于一些音樂教育體系更加成熟的西方國家還有很大差距，因此有必要對國內外的音樂教育體系進行對比分析，找到國外音樂教育體系中的優勢，并結合我國的基本國情對我國音樂教育體系進行必要的改革優化。

關鍵詞：音樂教育 改革 多元化 差異性

一、背景

作為我國藝術教育的重要組成部分，音樂教育的重要性是不言而喻的，這對提高我國民眾的整體素質及我國文化事業的發展深化都有極大的推動作用，另外，良好的音樂教育環境也可以為我國的音樂行業的發展提供必要的人才保證，從而為促進音樂產業健康、持續、穩定發展提供必要的支撐。當然，隨著人們生活水平的提高以及教育改革的深入，不僅是藝術學屆對我國音樂教育寄予厚望，大眾也開始關注音樂教育。音樂教育改革不可閉門造車，而需要對國外的發展情況有所把握，并結合我國基本國情進行必要取舍，為完善我國音樂教育事業提供一種途徑。

二、部分國家音樂教育發展評述

每個國家的音樂教育都有其典型的本土化特征，同時因為經濟的發展，各國的教育思想不斷碰撞，呈現出了典型的多元化趨勢，音樂教育也是如此，筆者通過大量的調研分析，并結合自己的實踐經歷，將幾個典型國家的音樂教育發展列舉出來，希望對我國音樂教育體系的改革深化提供一定的理論支撐。

1.美國音樂教育

美國是一個殖民國家，其音樂教育的發展從最初學習國傳統音樂到接受北歐、中歐民歌和黑人、土著歌曲及東南歐和東亞歌曲，后來又加強對拉丁美洲音樂的學習，多元化特征明顯?！靶乱淮鷮W習者的音樂教育不能再被視為僅僅是一種智力視野的擴展，而是一種社會需求，它的功能是形成一種跨文化理解的均衡，并對國際社會的未來生活產生直接的影響。”美國不僅將音樂教育作為一種人類交流及增進個民族了解的方式，同時也看做是多文化結合體。

2.德國音樂教育

德國是一個以嚴謹著稱的國家，他們喜歡對一切一絲不茍，容不得一點錯誤，同時他們又極為講求實用性，只會在“有用”的東西上花費精力。德國人的這種態度也影響了其音樂教育思想，在20世紀初，德國著名教育家克斯騰貝格又提出了“用音樂和通過音樂使人性教育成為可能”的任務，在德國第二次教育改革運動時期，以“繆斯教育”（繆斯———藝術之神）為口號，強調藝術教育的作用，不僅把音樂教育看成一門課程，而且把它看成是人的整體教育。

3.日本音樂教育

日本當代音樂教育發端于二戰后，且日本和中國有著相似的文化及地域背景，所以日本的音樂教育可以為中國音樂教育提供一定的借鑒。日本音樂教育可以分為專業教育及大眾教育，其音樂教育呈現出、國立、公立、私立并舉，立體教育結構并行不悖，家庭、學校、社會同心，造就音樂事業專門人才的特點。日本在短短幾十年內完成了英美國家上百年的音樂教育發展之路，得益于其政策的靈活性及私營企業、人們大眾的積極參與，這也是日本音樂教育的最大特點。

三、國內外音樂教育的差異性分析

國內外存在很大的文化差異，而且教育發展水平也不同，因此國內外的音樂教育有著很大區別，特別是在教學目的、教學方法及教學觀念上。作為一名音樂教師，筆者曾參與部分國內外音樂交流會，同時對國外部分國家的音樂教育進行了調研分析，特將國內外音樂教育的差異性總結為以下幾個方面。

1.教育體系不完善

國內音樂教育在大學擴招階段迅速膨脹，基本上每個學校都有自己獨立的音樂院系，表面看來，我國的音樂教育取得了極大發展，其實不然，因很多學校建立音樂院校僅僅是為了擴招而已，這也導致音樂高等教育整體水平降低，音樂大學生失業率嚴重，同時我國的音樂教育大部分開始以公辦教育為主，基本上沒有像樣的民營機構。而西方的音樂教育規模一般很小，而且只有少數專業學校才會單獨設置音樂院系，很多音樂愛好者則是通過一些民辦的音樂教育機構學習音樂，這就形成了民辦與公辦、大眾與專業的雙向發展。

2.課堂教學不深入

（1）側重點不同

在我國，音樂教育課堂教學的程式化較為明顯，一般的音樂欣賞課堂都是如此展開：首先教師會通過多媒體播放音樂，讓學生用心去聆聽，之后教師一般會去介紹音樂創作的背景知識及作者本人的經歷，然后陳述音樂中表達的思想感情，然后往往教師會要求學生談一下自己的體會。這是大學音樂公共欣賞課的一般教學模式，且有些專業課程在教授技法的同時也會提及作品的思想感情問題，從而讓學生有感情的去學習。西方的音樂課堂則截然不同，他們很少提及音樂以外的東西，更不會讓學生透過音樂去感悟人生，而他們的課堂教學內容主要是讓學生積極參與到音樂欣賞中，從而讓他們潛移默化的受到影響。

（2）教育方式不同

國內的音樂課堂對多媒體的依賴很大，大部分教師都是借用多媒體途徑對一些教學演示進行講述，他們備課的大部分經歷也在制作精美的課件，收集必須的素材等方面上，而忽略了自己本身音樂基本功的訓練。在外國，大部分老師并不習慣借用太多多媒體手段，而是一般會采用言傳身教的方式，教學演示一般都是自己完成，因此他們需要花費大量時間去提高自己的音樂演奏能力，同時也注重擴充自己在音樂相關學科的學識，從而更加靈活的控制課堂節奏。

（3）教學結果不同

正是因為國內外音樂課堂教學中的側重點和教育方式不同，導致最終的教學效果也大相徑庭。比如中國學生一般注重音樂本身的背景知識及人生哲理的把握，對音樂知識了解較多，但是如果讓他去演奏，則往往差強人意。西方的學生對音樂本身的知識一般所知不多，但是他們善于演奏，甚至在大學設立的一些公共音樂課程都需要學生學會演奏部分音樂，這種情形和我國的一些培訓班類似，換句話說，西方人講求實用性，注重實踐能力的培養。

四、國內外音樂教育差異下的教學改革建議endprint

國內外音樂教學中存在的差異性已經越來越明顯，而且這種差異性也暴露出了國內音樂教育的一些弊端，特別是教學的實用性方面，積極借鑒國外的教學方法恰巧能彌補這個缺陷。筆者結合自己的教學實踐及理解對國內音樂教學提出一些改革策略，希望能改善我國音樂教學中的問題，為音樂事業的發展培養更多的專業技能人才。

1.完善我國的教育體系

（1）重點發展優秀院校

當今大部分綜合類大學都會有音樂系或者音樂學院的設置，但是呈現出聲樂多，器樂少；學生多，老師少；理論多，實踐少等特點，導致這些問題的主要原因是大部分學校雖然設立了院系，也招收了大批學生，但是師資力量明顯不足、資金短缺、學校重視度也不高，因此院系的音樂教育體系長久無法完善。借鑒國外的音樂教育體系，我國有必要對整體的音樂教育環境進行整改，取締一些無實際教學能力的院系，并且著重增加部分藝術專業學校的音樂教育投資，爭取讓我國的音樂教育體系向著高、精、尖的方向發展，徹底摒棄假、大、空。

（2）支持民辦教育發展

現代音樂教育不僅僅是大學的任務，因為大學一般都屬于專業化教育，而大眾化教育需要一些民辦機構去完成，因此民辦與公辦教育是現代音樂教育的左右手，缺一不可。我國應當大力發展民辦音樂教育，彌補公辦教育的不足，同時給更多人學習音樂的機會。首先，國家可以適當加強民辦音樂教育的扶植力度，在稅收、貸款等方面為這些企業提供支持，鼓勵它們發展；另外，國家也應當加強民辦音樂教育的監管力度，阻止一些不規范的機構進入音樂教育，從而保證民辦音樂教育的整體質量。

2.深化我國的課堂教學改革

（1）巧妙改變學習側重點

目前國內音樂課堂教學過于重視學生對音樂的情感體驗，對技能化的培養極為欠缺，特別是在視唱聽音、演奏能力等方面，這也導致一些音樂專業的大學生畢業后都難以勝任中小學的音樂教學，而碩士、博士研究生又是多為理論性人才，最終導致音樂專業高等教育形式化過于嚴重，而實踐能力欠缺，培養出的音樂專業人才根本無法滿足當今社會的需要。比較國內外音樂教學的差異，筆者認為音樂課堂教學中要更加重視學生的真實體驗，讓他們自己主動感受音樂，在此基礎上加入一些音樂鑒賞、樂器操作的實踐環節，讓他們不僅可以把握音樂，同時學會演奏音樂，為他們將來的發展打好堅實基礎。

（2）積極改進教學方式

信息技術的發展，多媒體技術大范圍進入課堂，當今大學音樂教學中多媒體的運用越來越多，這不能完全看做是一種退步，而是一種節能高效的教學方式，但是音樂教學過于依賴多媒體工具則會產生很多不良效果。音樂專業教學是一種實踐性很強的教學模式，而過度以來媒體工具，學生只能更加被動的欣賞，無法近距離觀摩實踐，同時教師的操作能力也逐漸退化，最終導致教學的過分形式主義，而實踐操作能力大打折扣。借鑒國外的音樂課堂教學模式，筆者認為教師應當更加著力于自身能力的培養，脫離多媒體的依賴，課堂實踐要多彈、多唱、多演，在此基礎上帶動學生整體實踐能力的提高。

五、結語

國內外音樂教育因文化背景、發展程度不同，存在很大的差異，而通過總結外國音樂教育的發展，比較國內外音樂教育發展的差異，更容易發現我國當代音樂教育中存在的問題，雖然傳統音樂教育對我國的音樂事業發展提供了動力，但是我們也必須承認我國音樂教育中存在的不足之處。結合西方發達國家音樂教育的現狀及優勢，我國音樂教育需要在整體的教育體系及課堂教學兩個大的方面進行優化，改革教育弊端，深化教育改革，為我國音樂事業發展提供更加堅實的支撐。

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作者單位：沈陽音樂學院endprint