如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

崔虎林

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是我們英語(yǔ)教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任之一。下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、在啟發(fā)聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程。運(yùn)用啟用聯(lián)想對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很有幫助的。小學(xué)生正確分辨、記憶英文字母、單詞詞義的能力較弱，特別是對(duì)一些音形較相似的詞，他們覺(jué)得更困難。英語(yǔ)教學(xué)中多啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生分辨、記憶詞匯的能力，并使新舊知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

例如學(xué)到字母H（h），我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：H是梯子，h是椅子，我們搬來(lái)椅子爬梯子；學(xué)到單詞look（看），讓學(xué)生想象“oo”是圓圓的眼睛；或利用拼寫(xiě)規(guī)則讓學(xué)生聯(lián)想其他近義的單詞，如here-there-where，book-look-cook，nice-rice-ride-right-write，或利用同類題材聯(lián)想到其他，如交通工具類car，bus，bike，boat，taxi，truck，plane等，或在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從學(xué)過(guò)的單詞中，找出與該單詞有聯(lián)系的其他單詞并組詞，如shirt，my shirt，my brothers shirt，your shirt，a new shirt，

a blue shirt，a dirty white shirt…學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)，擦出了創(chuàng)新的火花，無(wú)形中活躍了氣氛，擴(kuò)大了詞匯量，也提高了辨別、記憶詞義的能力。

二、在“分散——集中”中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

句型是從大量句子中歸納總結(jié)出來(lái)的典型句式，是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的模式。小學(xué)生往往不知何為句型，只知道當(dāng)時(shí)上課學(xué)了就依其而說(shuō)，甚至不太懂何時(shí)該說(shuō)，怎樣說(shuō)。通常表現(xiàn)在學(xué)完了某一句型后，在課文中的所學(xué)場(chǎng)景能用，換一場(chǎng)景就難以開(kāi)口了。鑒于此，每教授一個(gè)新的句型、句式，我常采用“分散——集中”的思維方法訓(xùn)練他們，力求提高學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕浑H情景中能對(duì)句型運(yùn)用自如。

例如教學(xué)“There be…”句型的教學(xué)，There is a clock in the classroom.這是介紹Part B教室圖片中的一句，學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)There be…”句型的含義，然后嘗試請(qǐng)學(xué)生用There be…”句型根據(jù)他們的課室、各自實(shí)際情況造句。如There is a teacher in our class room.There is a flag in our class room.There is a book on my desk.There is an English book on Toms desk. There are two blackboards in our classroom.There are twenty girls in our class…通過(guò)造句，學(xué)生們得出了一個(gè)結(jié)論：“There be…”句型是描述某地方有某物，描述單數(shù)用is、復(fù)數(shù)用are，能自己找出并總結(jié)規(guī)律，學(xué)生顯得興奮異常，繼而想再“滔滔不絕”，火花也層出不窮。

三、在開(kāi)放實(shí)踐中拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力

美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，別的方法是沒(méi)有的。”英語(yǔ)課就是實(shí)踐課，它必須通過(guò)大量的活動(dòng)和訓(xùn)練，才能掌握和運(yùn)用。正如學(xué)跳芭蕾、打籃球一樣，純熟的技藝都是苦練的結(jié)果。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，必須在足夠的練習(xí)中，才能逐步領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)和規(guī)則，并能逐漸自如地運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)以口語(yǔ)交際為主，學(xué)生要能根據(jù)情景運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)、交流思想。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上英語(yǔ)似乎很好，倘若一到課室外面似乎什么都忘記了。為此，教學(xué)中我常采用開(kāi)放式實(shí)踐語(yǔ)言的方法，具體表現(xiàn)在每學(xué)完某一情景時(shí)，總是想方設(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與練習(xí)，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出新的語(yǔ)言交際情境并創(chuàng)新新的情境進(jìn)行語(yǔ)言操練和言語(yǔ)交際活動(dòng)，使他們習(xí)慣于應(yīng)付無(wú)法預(yù)知的情況。

例如在教學(xué)有關(guān)“食物”單詞教學(xué)時(shí)，事先我準(zhǔn)備好課文中涉及的食物和學(xué)生學(xué)過(guò)的關(guān)于食物的單詞，如a kilo of carrots，a piece of cake，a bottle of milk，some apples，pears…加上每樣食物的價(jià)格牌，然后在課室一角布置一個(gè)suppermarket的情境，利用新學(xué)句型How much is…？What can I do for you？Let me see以及一些日常用語(yǔ)，讓學(xué)生兩人為一組，其中一人為售貨員，另一人扮演顧客，幾分鐘過(guò)后，一幕幕各有特色的shopping上演了。

（Betty去買(mǎi)早點(diǎn)）

B：How do you do？

A：How do you do？What can I do for you？

B：Give me a bottle of milk and a piece of cake.How much is that？

A：OK.Let me see.Three yuan，please.

B：Here you are.

A：Thanks.Bye.

B：Bye.

這樣的操練，使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)充分消化、充分理解，并在實(shí)際基礎(chǔ)上、在各自的“設(shè)計(jì)圖紙”上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和拓展創(chuàng)造才能，同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕就能完成的，需要我們有足夠的耐心，有一定的教學(xué)策略和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣創(chuàng)新思維的培養(yǎng)才有可能實(shí)現(xiàn)。

（甘肅省通渭縣義崗學(xué)區(qū)）