重視計(jì)算機(jī)教室的管理培養(yǎng)技能型人才

周海萍

摘 要：隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)教育如雨后春筍般迅速崛起，各中小學(xué)校越來越重視信息技術(shù)課程。優(yōu)越的軟硬件配置，雖為信息技術(shù)教學(xué)提供了物質(zhì)保障，但計(jì)算機(jī)教室內(nèi)教學(xué)中信息安全、課堂秩序、網(wǎng)絡(luò)暢游、突發(fā)事件等“危機(jī)四伏”。教師要從計(jì)算機(jī)教室教學(xué)管理的“喜”“憂”處入手，探索計(jì)算機(jī)教室教學(xué)管理中的一些對(duì)策及舉措，以達(dá)到化“憂”為“優(yōu)”的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)教室；教學(xué)管理

信息技術(shù)課程作為一門新興和熱門課程，在各地中小學(xué)如火如荼地開展著。教育部已規(guī)定，學(xué)生上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，機(jī)房上課已成為一種必然。通過近幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)機(jī)房教學(xué)管理總體感受是喜憂參半。因此，我們只有重視計(jì)算機(jī)教室的管理，才能培養(yǎng)技能型人才。

一、優(yōu)越的“雙重配置”，為信息技術(shù)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

近些年來，信息技術(shù)教育在廣大中小學(xué)中如雨后春筍般迅速崛起，并且已經(jīng)成為中小學(xué)一門獨(dú)立的具有知識(shí)性與技能性相結(jié)合的必修基礎(chǔ)課程，各中小學(xué)校也越來越重視信息技術(shù)課程，配置了相應(yīng)的機(jī)房，為信息技術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了物質(zhì)條件。除了時(shí)代的必然要求和得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件外，E時(shí)代下的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜歡程度，更使信息技術(shù)課程一下子推向了中小學(xué)知識(shí)技能教育的最前沿。機(jī)房對(duì)學(xué)生來說，充滿著無限的誘惑力，這可從他們每次上課匆匆忙忙跑著來而遲遲不肯離去的情景中可以看出，也可從不少班主任向?qū)W生調(diào)查得到的結(jié)果（最喜歡的課程是信息技術(shù)課）得到印證。

二、課堂上“危機(jī)四伏”，給正常教學(xué)平添了不少麻煩

標(biāo)準(zhǔn)化的軟硬件配置，學(xué)生人心思“機(jī)”，真是“天時(shí)、地利、人和”！本以為在這么優(yōu)越的條件下，信息技術(shù)課上起來應(yīng)該很輕松，可事實(shí)上機(jī)房上課如同“兵臨戰(zhàn)場”，誰也不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么：

（1）“老師，我的資料又沒了！”——信息安全。公用電腦信息安全性差，學(xué)生可隨意刪除或修改他人文件，往往課堂上學(xué)生所積累下來的資料到了下節(jié)課就找不到了。

（2）“想說就說”——課堂秩序。這是最頭痛的事情，畢竟這直接關(guān)系到教學(xué)效果。在機(jī)房上課，多數(shù)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，常常隨意走動(dòng)、講話、互換位置，影響教師正常教學(xué)的開展。

（3）“老師，我死了！”——突發(fā)事件。上課過程中總是發(fā)生突發(fā)狀況：軟硬件引發(fā)的死機(jī)故障、機(jī)房停電……導(dǎo)致學(xué)生的操作亂七八糟，打亂了教師的教學(xué)步驟，而無法完成教學(xué)計(jì)劃。

這種狀況維持一久，無疑造成了兩個(gè)負(fù)面結(jié)果：一方面學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為信息技術(shù)課上可以為所欲為，另一方面信息技術(shù)課的應(yīng)有效果大打折扣。

三、實(shí)踐中及時(shí)反思，因勢利導(dǎo)化“憂”為“優(yōu)”

波斯納指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。他還提出了一個(gè)教師成長公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。針對(duì)以上問題，筆者反思后采取了以下對(duì)策。

（1）開辟個(gè)人空間，保障學(xué)生的信息安全。為了保證學(xué)生資料的信息安全，筆者讓每位學(xué)生在D盤下創(chuàng)建一個(gè)以“班級(jí)+姓名”命名的個(gè)人專用文件夾，并采取“定人定機(jī)制”，在以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則的小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，規(guī)定學(xué)生的位置從此就“按兵不動(dòng)”。同時(shí)，筆者在服務(wù)器上為每個(gè)學(xué)生開辟了個(gè)人空間，學(xué)生憑賬號(hào)及密碼登錄，他們完成的作品就可以通過FTP上交到自己的個(gè)人空間上，保證了個(gè)人資料不被別人刪除或修改。

（2）引起學(xué)生興趣，保證良好的課堂秩序。興趣是最好的老師。無論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)重視體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。而筆者在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來更多的興趣，讓“興趣——成功——興趣”成為一條興趣鏈。

（3）設(shè)置等級(jí)權(quán)限，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知積極性。信息時(shí)代，人們幾乎都在“網(wǎng)中央”。但網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，它在為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也產(chǎn)生 “電子海洛因”等負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的道德教育就成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，在信息技術(shù)教育中顯得更為突出。網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代觀念必將影響學(xué)生心理發(fā)展的方向，并在一定程度上為其健康成長奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，也為學(xué)生帶來許多新的問題。當(dāng)他們長時(shí)間無節(jié)制地上網(wǎng)時(shí)，他們大腦中的化學(xué)物多巴胺（dopamine）水平會(huì)升高，這會(huì)使他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)而欲罷不能，下線后則產(chǎn)生頹廢感與沮喪感，出現(xiàn)一系列的生理和心理問題，即所謂的“網(wǎng)絡(luò)綜合征”。筆者正在教學(xué)實(shí)踐中嘗試以下做法：對(duì)于學(xué)生完成的任務(wù)采取等級(jí)制，不同等級(jí)開放不同的權(quán)限，各個(gè)權(quán)限規(guī)定學(xué)生所能操作的范圍。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，也在實(shí)際中引導(dǎo)他們崇尚健康的網(wǎng)絡(luò)文化。

（4）解決突發(fā)問題，“該出手時(shí)就出手”，有時(shí)露兩手給學(xué)生也是必要的。上課中總是會(huì)碰到“老師我死了！”等問題，當(dāng)有學(xué)生說死機(jī)后，筆者馬上示意全班同學(xué)靜下來，一起“醫(yī)治”這臺(tái)電腦。這樣，能教會(huì)學(xué)生如何判斷死機(jī)，如何讓電腦“起死回生”。

又比如碰到突然停電這個(gè)棘手問題時(shí)，課該如何繼續(xù)。在一次上課5分鐘后突然停電，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)情境：“停電了，我們?cè)跈C(jī)房里可以做什么呢？”學(xué)生的回答五花八門：“我們可以去發(fā)電！”“下課！”“等著電來！”幾個(gè)大膽的學(xué)生回答著。筆者暗示，“大家覺得自己的指法正確、熟練嗎？打字速度快不快？”幾個(gè)學(xué)生馬上低下了頭。于是筆者順?biāo)浦郏骸俺弥ｋ姡覀兙蛠砗煤镁毦氈阜ā！睂W(xué)生的興致挺高的，練習(xí)“26個(gè)英文字母的順序打、倒序打，自己姓名拼音的打法，好朋友姓名的打法”等，不一而足，一派“沙場秋點(diǎn)兵”的景象！

當(dāng)然，在課堂上有時(shí)任務(wù)提出后，一些“超常生”能夠馬上完成，而一些“潛力生”感覺還有一定的困難，這時(shí)可讓學(xué)生自己組合，一幫一，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，效果極佳。

把握好了計(jì)算機(jī)教室教學(xué)管理的節(jié)奏，也就保障了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不少教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)機(jī)房上課學(xué)生紀(jì)律難管、效果不好，其實(shí)學(xué)生的各種反應(yīng)都在情理之中。因此，我們教師與其坐而論其道，不如起而行之，積極鉆研，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題的對(duì)策和方法，從而培養(yǎng)更多的技能型人才。

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（浙江省上虞市百官中學(xué)）