數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略研究

姚灝娟 周 菁

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，重慶 401520）

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略研究

姚灝娟 周 菁

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，重慶 401520）

從20世紀(jì)末以來(lái)，數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸結(jié)合，慢慢形成了新興的交叉學(xué)科數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的新興專業(yè)因?yàn)槭袌?chǎng)前景廣闊，學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)面廣，所以許多高校紛紛設(shè)立了這個(gè)專業(yè)，由于這個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，因此在國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中存在許多亟待解決的問(wèn)題。本文主要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)幾個(gè)較為突出的問(wèn)題做了詳細(xì)的分析并提出了具體的改進(jìn)策略。

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；生源結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)高等院校中開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校從2002年中國(guó)傳媒大學(xué)創(chuàng)辦之初，到現(xiàn)在已有百余所高校開(kāi)設(shè)了這門(mén)專業(yè)，而且現(xiàn)在仍有很多高校還在積極申報(bào)開(kāi)設(shè)這個(gè)新興專業(yè)。這個(gè)專業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科的交叉和復(fù)合，這是以前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程所不曾涉及到的，這勢(shì)必會(huì)對(duì)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出更為嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。所以本文將從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和針對(duì)這些存在的問(wèn)題提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。

第一，從生源結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生分為純理科招生和藝術(shù)類招生兩類。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)需要掌握計(jì)算機(jī)等相關(guān)理性思維的軟件等課程知識(shí)，這對(duì)于長(zhǎng)于理性思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是很合適的，但對(duì)于培養(yǎng)這部分學(xué)生藝術(shù)感性思維和藝術(shù)基礎(chǔ)能力就顯得有些問(wèn)題。在實(shí)踐中，很多學(xué)生因?yàn)橹盁o(wú)任何藝術(shù)造型方面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感和負(fù)面情緒，這無(wú)疑會(huì)對(duì)之后的技術(shù)層面的學(xué)習(xí)造成不良影響；對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生，藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)能力肯定是其優(yōu)長(zhǎng)所在，而他們之前學(xué)習(xí)的素描、色彩等基礎(chǔ)類課程如何把傳統(tǒng)媒材表現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的思維是很多學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于這兩種生源類型應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在各自不同的重心。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)該在媒體表現(xiàn)、界面、文學(xué)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)、外觀設(shè)計(jì)、影音等領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)，而且這部分學(xué)生的動(dòng)手能力往往強(qiáng)于理科生，學(xué)生的就業(yè)很多都是針對(duì)于動(dòng)畫(huà)公司、動(dòng)漫產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等行業(yè)，這些行業(yè)對(duì)從業(yè)者的藝術(shù)創(chuàng)新能力要求更高一些。因此在教學(xué)中應(yīng)該有所偏重藝術(shù)創(chuàng)新能力。而對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件編程、英語(yǔ)、應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)能力更加突出一些，所以技術(shù)操作性的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)肯定更重要一些。

第二，教學(xué)內(nèi)容名不副實(shí)。很多高校的師資隊(duì)伍都是從原來(lái)從事傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方向的教師組建來(lái)的，因?yàn)檫@部分教師大部分接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或計(jì)算機(jī)教育，很多教師對(duì)這門(mén)新興學(xué)科也并不了解，于是在教學(xué)中就存在“舊瓶裝新酒”的教法。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科涉及有信息設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳媒以及人機(jī)界面、多媒體、交互設(shè)計(jì)、游戲、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)方面，所以這就決定了這門(mén)新興藝術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫(huà)、雕塑和簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)，許多高校在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)想當(dāng)然的就把這門(mén)專業(yè)與傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)類的課程設(shè)置相混淆，也開(kāi)設(shè)了大量的設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課程，比如色彩構(gòu)成、設(shè)計(jì)素描等，而且在課程設(shè)置的比例上還占有相當(dāng)多的課時(shí)量。從某種意義上說(shuō)這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展是打基礎(chǔ)，但實(shí)際上這也削弱了這門(mén)實(shí)踐型應(yīng)用型學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)。要么重技術(shù)操作，要么偏重基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的這些普遍問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)與其他院系甚至是其它學(xué)校的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)單位的軟硬件設(shè)備都是有限的，盲目擴(kuò)大規(guī)模或是增加教學(xué)資源投入肯定是不符合實(shí)際情況的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該整合學(xué)校內(nèi)部之間的資源，比如在軟件教學(xué)中完全可以讓工業(yè)設(shè)計(jì)系、電信系的老師來(lái)教學(xué)，更可以加強(qiáng)與其它院校的相關(guān)優(yōu)勢(shì)專業(yè)合作，這樣再結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)系中的動(dòng)畫(huà)、瑪雅等軟件的教學(xué)，不僅使學(xué)生對(duì)軟件的理解更深入，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用。

第三，教學(xué)方法陳舊，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類教學(xué)課程的安排偏重理論性和美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)教學(xué)與實(shí)踐有很多地方缺乏銜接。而這門(mén)課程要求學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中始終在解決實(shí)際設(shè)計(jì)所要面臨的問(wèn)題。而國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)專業(yè)和學(xué)其它設(shè)計(jì)專業(yè)看似名字不同，實(shí)則沒(méi)有根本區(qū)別。這種點(diǎn)狀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不能形成系統(tǒng)性，知識(shí)與知識(shí)間缺乏有效的銜接，尤其是軟件課程教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題尤為突出，學(xué)生在課堂上學(xué)到一種技術(shù)后，即使都學(xué)會(huì)了，但學(xué)校不是公司，沒(méi)有相關(guān)的業(yè)務(wù)，因此很多學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)的蠻輕松的，但過(guò)一段時(shí)間后，基本又都忘了。到了實(shí)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)入公司立刻就會(huì)覺(jué)得自己好像什么都沒(méi)學(xué)一樣。針對(duì)這種實(shí)際情況，可以及早的建立校企合作的教學(xué)模式，甚至可以在學(xué)生大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生利用周末或是寒暑假去公司實(shí)習(xí)，學(xué)校把部分教學(xué)任務(wù)和公司合作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷面臨的都是在怎么解決實(shí)際問(wèn)題上，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，拓寬了眼界，同時(shí)也使自己所學(xué)知識(shí)能和市場(chǎng)銜接更緊密，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

第四，從教學(xué)設(shè)備以及實(shí)用性教材缺乏，這門(mén)專業(yè)新思維、新創(chuàng)意、新技術(shù)都在快速發(fā)展，像新的軟件和高科技設(shè)備都在不斷更新，在二本和新建的三本院校中教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足或是設(shè)備設(shè)施陳舊的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在一個(gè)就是社會(huì)上也缺乏數(shù)媒專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多很好的高校也在探索教學(xué)的初級(jí)階段，所以數(shù)媒專業(yè)的實(shí)用性強(qiáng)的教材就很少，很多教材多在空泛的舉例子，而沒(méi)有深入到數(shù)媒的實(shí)際運(yùn)用上，把這樣一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)生生變成了設(shè)計(jì)理論欣賞課。所以教師只能通過(guò)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和理解來(lái)教學(xué)，所以教學(xué)上很難形成一定的規(guī)律和模式。在很多高校都存在這些問(wèn)題，所以加強(qiáng)與其它院校的合作甚至是引進(jìn)外國(guó)的先進(jìn)教學(xué)模式和成果應(yīng)該是解決的有效辦法，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題要想很好解決，還有待于教育職能部門(mén)出臺(tái)相關(guān)政策，使這一新興專業(yè)健康發(fā)展。

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1005-5312（2014）08-0254-01