淺析漢字的性質與對外漢字教學

杜丹

（華中科技大學文華學院人文與社會科學學部，湖北 武漢 430074）

淺析漢字的性質與對外漢字教學

杜丹

（華中科技大學文華學院人文與社會科學學部，湖北 武漢 430074）

本文從對外漢語中的漢字的性質、特征、規律等角度入手，通過對對外漢語漢字教學中出現的一些列問題和缺陷入手，利用現代漢字教學和對外漢語漢字教學的理論基礎來對對外漢語教學中的現狀進行分析，將理論聯系實際給出解決問題的對策和策略。

漢字；性質；特點；規律；對外漢語教學

對外漢語的教學是一種以外國人為主要傳授對象的，將漢語作為其第二語言的一種語言教育。對外漢語教學的目的是為了能幫助學習漢語的人們能夠熟練的運用漢語進行日常交流、表達等活動。

作為漢語的符號——漢字，其有自身的性質、規律、特性、用法等。對外漢語的教育應當充分將漢字的這些特征、性質結合起來，將理論結合與實踐來進行運用。漢字是一種方塊形體的符號，而漢字是由象形的圖畫演變而來的，我們要將漢字的形、音、義結合起來教學，這是漢字在漢語教學中特有的一種優勢，這一優勢更有助于幫助學者們進行漢語的學習和運用。

在對外漢語教育的各個方面中，漢字的教學是最薄弱的環節之一，同時發展相對來說比較滯后，發展的歷史也相對來說過于短暫，不成熟的漢字研究教育在實際的對外漢語教育中存在著各種問題，對漢字研究的不深入也導致在教學中不能很好的講漢字的精髓傳遞給學者，同時，學者在學習漢字的過程中缺乏了相應的訓練和時間的積累沉淀，很難講漢語學習進行得比較順利。在這一方面的教學開展的比較晚，也使得教學中的創新手段沒有得到發揮，還處于摸索的階段。

本文從對外漢語中的漢字的性質、特征、規律等角度入手，通過對對外漢語漢字教學中出現的一些列問題和缺陷入手，利用現代漢字教學和對外漢語漢字教學的理論基礎來對對外漢語教學中的現狀進行分析，將理論聯系實際給出解決問題的對策和策略。

一、漢字性質與對外漢語教學概述

漢字的性質特點問題是對外漢語教學的一個相當重要且值得研究的問題，對漢字的研究的深入與否對漢語的教學起著相當大的作用，如果對漢字的研究不充分，那么很難講漢語的精髓傳遞給學習者，因此，漢字的性質在對外漢語教學中是非常且極其重要的一個問題。

在漢字的研究歷程中，許多學者都對這一問題提出自己的見解和學說，都從不同的角度來研究漢字的性質特點。其中，以下幾種學說是比較受到學界認可的，包括表意文字說、語素文字說、表音文字說。首先，表意文字說是由士語言學家菲爾迪南最早提出的，他將文字劃分為兩大體系——表意體系和表音體系。表意體系是指一個詞或者一個語義只用一個符號來表示，而這個符號的形成和聲音無關，聲音對其符號以及詞語的意思不產生影響。而表音體系正好相反，表音文字體系則是將一系列的詞語或者語義用聲音模寫出來，用聲音來創造出符號，有音節的也有字母的。而文字是表意文字，因此表意并沒有對漢字的性質和特點做出詳細的闡述和說明。其次，另一種體系是表音體系，表音體系是將一系列的聲音所表達和傳遞出的意思用符號摹寫出來的，沒有更多的多余的音節。而漢字則是屬于表意文字，但對漢字的性質特點研究沒有做出更多的解釋。

表意文字體系中的漢字的一個顯著特點就是其形狀的特殊——方塊字。而說方塊字漢字是表意文字的原因則是因為漢字的形成是由象形文字發展而來的，是人類通過對周圍事物的臨摹，描畫出來的，用圖形的意思來表示文字的意思，而不是用聲音來表示意思，所以，漢字是屬于表音體系的。這種觀點也普遍被人們、學者所認可，在漢字的研究、教學和應用中體現出來，人們也在漢字的學習中慢慢的接受了這種觀點。

在對外漢語的教學中，漢字的性質特點是不是對教學起著促進的作用，或者說漢字的特點在對外漢語的教學有何種影響，漢字被公認為是世界上最難學的語言之一，那么，如何將漢字更為簡單的傳遞給受眾則成為對外漢語教學中的為之關鍵的問題。漢字特征在對外漢語教學中的必要性和有效性是我們必須研究的問題。

二、漢字特點在對外漢語教學中的運用

我們在前文中提到了漢字在對外漢語教學中的作用，漢字的特點在對外漢語教學中有其特有的優勢。漢字的性質特點在對外漢語的教學中主要有以下幾個優點；首先，能夠引起學習者對漢語學習的重視，使他們在學習中更加專心；其次，由于漢字的方塊字特點不同于其他的文字語言，有差異就會激發學習者對漢語學習的熱情和興趣，促使學習者更加主動的去學習漢語，而不是一種被動式的吸收；再次，有興趣外加足夠的重視程度，能讓一個人將漢語更加高效的學好，提高學習漢語的效率，又好又快的將漢語運用在生活當中，這是漢語學習者最終所追求的目標。

漢字的特點研究在對外漢語教學中有如此多的優勢，是學習好漢語的一大利器。如何將這一優勢運用到實踐教學中去才是對外漢語教學問題的關鍵所在。

首先，漢字的最大的特點是其的方塊形，方塊形的構造是漢字在對外漢語教學中的一大突破點，方塊形有其自有的視覺規律和記憶特點。筆者認為可以從人們對漢字在視覺上反映和影響來進行教學。漢字的方塊形構造可以使人一眼就對漢字所表達的單獨意思有一個感性的認識，而不同于單詞的拼寫，單詞的拼寫是由一個個獨立的字母所組成的，每個單獨的字母并不具備表達獨立的意思，而漢字的每個字都能單獨表達意思，因此，用漢字的形狀來記憶意思也是非常有效的。漢字是象形字發展而來，象形則是對現實中事物具體的記錄，通過時間歷史的發展將復雜的圖畫簡化為文字的，因此，有些漢字能從形狀上就可以聯想到其要表達的意思和含義了，這無疑是對漢字特點的一大利用。

其次，漢字除了在外形的感性認知上有其運用的空間外，我們還可以從漢字的內在邏輯上對漢語進行學習，將感性和理性相結合起來達到最佳的效果。在語言的學習中，最難的不是單詞、字母和發音的學習，這些都可以通過后天的背誦、讀寫和經常運用來達到對語言的掌握，人們學習語言中公認的最難的是文字中存在的邏輯，則是人們語言表達的思維方式和邏輯方法和不同。西方和東方的思維方式的差異，造就了語言中表達的不一致，因而，在語言的學習中，學習者會對句子的表達產生不適應的感覺，由于習慣了原本的思維方式和表達習慣，在接受漢語的學習時則會因為思維方式的不同而碰到諸多困難。如此，我們在對外漢語的教學中，應該講漢字和漢語中的思維習慣潛移默化的教給學習者，通過漢字中的邏輯和形成規律來傳遞給讀者漢語的地道的表達。這是漢語教學中最高層次的學習和教學目標。

三、漢字特點在對外漢語教學中的創新

在對外漢語教學中，漢字的特點在實踐中有著許多有利于教學的運用，但隨著時間的推移和發展，時代的變化也給對外漢語教學提出了更高的要求，我們既要追求語言學習的準確也要追求語言學習的高效。以上漢字的特點在對外漢語教學中的運用是較為成熟的漢字教學方式和手段，在快速發展的今天，枯燥單一的方法已經不能夠適應現在的青年學子們了，新時代的人們可以通過各種方式和渠道了解到各種文化和信息。假使我們一成不變，最終將會被社會所淘汰。

漢字的特點除了方塊的形，還包括音和意。筆者認為可將形、音、義三者統一起來創新。首先，可以用聯想的方式來記憶理解漢字，例如，當學習者看到一個漢字的形狀時，可以反應出漢字的意思，理解意思后可以將漢字的發音記憶下來。然后，將漢字遮擋看到漢字的意思，將漢字寫出來同時發出漢字的音，或者聽到發音將意思和漢字表達出來，通過形、音、義間的不斷轉化聯想來實現對漢字和漢語的學習。其次，對比的方法也可以將漢字的形、音、義統一起來，例如，將形狀相似的漢字放在一起對比，辨析其意思和發音，也可以將意思相近的漢字放在一起，辨析發音和形狀，同時還能將發音相似的漢字對比其意思和形狀，三者不斷的對比找出其異同點，從而更深刻準確的理解和學習漢字。

不管是運用聯想的方法還是對比的方法，目的是為了更好更有效的學習漢語，在對外漢語的教學中，當前所運用的方法還比較單一，需要更多的研究和實踐才能將對外漢語教學更好的發展。在對外漢語實踐的教學中必定還存在著相當多的問題，需要我們運用創新的能力去解決這些問題。

H12

A

1005-5312（2014）08-0200-01