西部農村高中學校發展面臨的挑戰與出路

白守愛

〔關鍵詞〕 西部農村；高中學校；挑戰；出路

〔中圖分類號〕 G63 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0017—01

費孝通先生曾經說過：“鄉村文明是中華文明的根，我們的民族是和泥土分不開的，是從土里長出來的光榮歷史！”農村文明需要農村教育來支撐，農村學校是農村文明之根。農村學校存在的意義，不僅僅是知識的傳承，更應該是包含了農村精神文明豐厚內涵和外延的一個載體。但長期以來，我們的農村教育卻以升學考試為唯一目標，以中、高考成績衡量一所學校好壞，導致學生德智體美勞發展不均衡，有學歷沒文化，有知識沒技能。這違背了教育的規律，也違背了人發展的規律，更與西部農村經濟社會發展現狀格格不入。

一、西部農村高中學校發展面臨的挑戰

1. 教育經費短缺。隨著市場經濟的發展和城鎮化步伐的加快，許多農民紛紛棄農務工、從商，西部農村部分村莊的青壯年越來越少，留下的多是老弱病殘，成為“996138部隊”（99指老人，61指兒童，38指婦女），農村高中辦學規模也急劇縮小。農村高中收費低，運行成本高，經費不足問題嚴重制約著學校的發展。

2. 現有師資隊伍難以滿足教育發展需求。由于西部農村高中辦學條件較差，教師待遇偏低，難以引進和留住高素質的教師，優秀教師嚴重短缺。在農村高中，符合高中教育發展需求，學歷達標，教育教學技能較好，有一定工作經驗和能力的教師數量很少，英語、音體美及通用技術教師普遍缺乏，導致農村高中教育質量難以保證。

3. 教育觀念和現代化教學手段運用能力相對落后。西部農村高中人才培養模式十分單一，素質教育實施難度大，部分教師教育觀念落后，未能準確地把握新課改理念，運用現代化教學手段的能力還有待提高。受辦學條件和師資力量的制約，農村高中總體辦學水平與城區高中存在較大差距，但教育行政部門和社會在評價教師和學校工作時，主要是以升學率為標尺，“一把尺子量到底”，對學校實際和辦學特色兼顧不夠，挫傷了大批教育工作者的工作積極性。

4. 學生基礎差，流失嚴重。西部農村高中優質生源不斷流失，在校學生普遍存在這樣的情況：學習基礎差，對前途沒信心，只想混個高中畢業證。擠不上高考“獨木橋”的學生，產生厭學情緒，生源流失嚴重。

二、出路

1. 辦學理念的突破。西部農村高中不應單純以高考為目標，而是要以學校的特色化實現學科的多層次化，以資源的多元化滿足學生個性化的發展需求。在學生基礎知識相對薄弱的情況下，學校要把培養具有相應的基礎知識、具備一定的素質、熟練掌握通用技術技能的人才作為重點，以實現學生身心合一、知行統一地健康成長，從而為國家和西部農村培養合格的各類人才。

2. 課程設置的突破。高中新課程改革為實現農村高中特色化發展提供了有力的抓手。多樣化的課程設置，為學生的多樣化發展提供了自主選擇的空間。在這樣的背景下，學校可以根據自身條件，整合當地的各種優勢資源，開發校本課程，將普通高中課程與職業技術課程有機地整合起來，讓學生在實踐中學習知識，應用知識，掌握技能。學校還可以通過創建農業體驗學習中心等方式，讓學生了解現代農業，學習掌握基本的實用勞動技術。

3. 文化元素的突破。積極挖掘文化和生態的教育元素，創建主題板塊校園，如，農業體驗中心、花卉主題花園、農具展示公園、學生創意中心等，利用校史館、榮譽室、實物展廳等，展示學校的歷史、發展和未來，展現學校的文化底蘊，為學生體驗、展示、參與提供場所。西部農村高中校園建設應體現綠色、生態、低碳、人文，要使校園成為農村最美的地方，成為教育元素最集中的地方，讓學校的文化元素輻射農村，帶動農村的精神文明建設和農民素質的提升。

4. 教師隊伍的突破。西部農村高中要走出一條特色發展之路，就要建設一支有特色的高素質教師隊伍。學校要根據自己的發展思路，有計劃、有針對性地吸引師資，對現有的師資，要針對他們的發展現狀進行培訓，增強教師的憂患意識、發展意識、成就意識，力爭打造一支有責任心、敬業創業、業務精湛的師資隊伍，以特色教師帶動學生發展，從而實現學校的可持續發展，使教師專業成長和人生價值追求和諧統一。

？笙 編輯：孟 剛

〔關鍵詞〕 西部農村；高中學校；挑戰；出路

〔中圖分類號〕 G63 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0017—01

費孝通先生曾經說過：“鄉村文明是中華文明的根，我們的民族是和泥土分不開的，是從土里長出來的光榮歷史！”農村文明需要農村教育來支撐，農村學校是農村文明之根。農村學校存在的意義，不僅僅是知識的傳承，更應該是包含了農村精神文明豐厚內涵和外延的一個載體。但長期以來，我們的農村教育卻以升學考試為唯一目標，以中、高考成績衡量一所學校好壞，導致學生德智體美勞發展不均衡，有學歷沒文化，有知識沒技能。這違背了教育的規律，也違背了人發展的規律，更與西部農村經濟社會發展現狀格格不入。

一、西部農村高中學校發展面臨的挑戰

1. 教育經費短缺。隨著市場經濟的發展和城鎮化步伐的加快，許多農民紛紛棄農務工、從商，西部農村部分村莊的青壯年越來越少，留下的多是老弱病殘，成為“996138部隊”（99指老人，61指兒童，38指婦女），農村高中辦學規模也急劇縮小。農村高中收費低，運行成本高，經費不足問題嚴重制約著學校的發展。

2. 現有師資隊伍難以滿足教育發展需求。由于西部農村高中辦學條件較差，教師待遇偏低，難以引進和留住高素質的教師，優秀教師嚴重短缺。在農村高中，符合高中教育發展需求，學歷達標，教育教學技能較好，有一定工作經驗和能力的教師數量很少，英語、音體美及通用技術教師普遍缺乏，導致農村高中教育質量難以保證。

3. 教育觀念和現代化教學手段運用能力相對落后。西部農村高中人才培養模式十分單一，素質教育實施難度大，部分教師教育觀念落后，未能準確地把握新課改理念，運用現代化教學手段的能力還有待提高。受辦學條件和師資力量的制約，農村高中總體辦學水平與城區高中存在較大差距，但教育行政部門和社會在評價教師和學校工作時，主要是以升學率為標尺，“一把尺子量到底”，對學校實際和辦學特色兼顧不夠，挫傷了大批教育工作者的工作積極性。

4. 學生基礎差，流失嚴重。西部農村高中優質生源不斷流失，在校學生普遍存在這樣的情況：學習基礎差，對前途沒信心，只想混個高中畢業證。擠不上高考“獨木橋”的學生，產生厭學情緒，生源流失嚴重。

二、出路

1. 辦學理念的突破。西部農村高中不應單純以高考為目標，而是要以學校的特色化實現學科的多層次化，以資源的多元化滿足學生個性化的發展需求。在學生基礎知識相對薄弱的情況下，學校要把培養具有相應的基礎知識、具備一定的素質、熟練掌握通用技術技能的人才作為重點，以實現學生身心合一、知行統一地健康成長，從而為國家和西部農村培養合格的各類人才。

2. 課程設置的突破。高中新課程改革為實現農村高中特色化發展提供了有力的抓手。多樣化的課程設置，為學生的多樣化發展提供了自主選擇的空間。在這樣的背景下，學校可以根據自身條件，整合當地的各種優勢資源，開發校本課程，將普通高中課程與職業技術課程有機地整合起來，讓學生在實踐中學習知識，應用知識，掌握技能。學校還可以通過創建農業體驗學習中心等方式，讓學生了解現代農業，學習掌握基本的實用勞動技術。

3. 文化元素的突破。積極挖掘文化和生態的教育元素，創建主題板塊校園，如，農業體驗中心、花卉主題花園、農具展示公園、學生創意中心等，利用校史館、榮譽室、實物展廳等，展示學校的歷史、發展和未來，展現學校的文化底蘊，為學生體驗、展示、參與提供場所。西部農村高中校園建設應體現綠色、生態、低碳、人文，要使校園成為農村最美的地方，成為教育元素最集中的地方，讓學校的文化元素輻射農村，帶動農村的精神文明建設和農民素質的提升。

4. 教師隊伍的突破。西部農村高中要走出一條特色發展之路，就要建設一支有特色的高素質教師隊伍。學校要根據自己的發展思路，有計劃、有針對性地吸引師資，對現有的師資，要針對他們的發展現狀進行培訓，增強教師的憂患意識、發展意識、成就意識，力爭打造一支有責任心、敬業創業、業務精湛的師資隊伍，以特色教師帶動學生發展，從而實現學校的可持續發展，使教師專業成長和人生價值追求和諧統一。

？笙 編輯：孟 剛

〔關鍵詞〕 西部農村；高中學校；挑戰；出路

〔中圖分類號〕 G63 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

07—0017—01

費孝通先生曾經說過：“鄉村文明是中華文明的根，我們的民族是和泥土分不開的，是從土里長出來的光榮歷史！”農村文明需要農村教育來支撐，農村學校是農村文明之根。農村學校存在的意義，不僅僅是知識的傳承，更應該是包含了農村精神文明豐厚內涵和外延的一個載體。但長期以來，我們的農村教育卻以升學考試為唯一目標，以中、高考成績衡量一所學校好壞，導致學生德智體美勞發展不均衡，有學歷沒文化，有知識沒技能。這違背了教育的規律，也違背了人發展的規律，更與西部農村經濟社會發展現狀格格不入。

一、西部農村高中學校發展面臨的挑戰

1. 教育經費短缺。隨著市場經濟的發展和城鎮化步伐的加快，許多農民紛紛棄農務工、從商，西部農村部分村莊的青壯年越來越少，留下的多是老弱病殘，成為“996138部隊”（99指老人，61指兒童，38指婦女），農村高中辦學規模也急劇縮小。農村高中收費低，運行成本高，經費不足問題嚴重制約著學校的發展。

2. 現有師資隊伍難以滿足教育發展需求。由于西部農村高中辦學條件較差，教師待遇偏低，難以引進和留住高素質的教師，優秀教師嚴重短缺。在農村高中，符合高中教育發展需求，學歷達標，教育教學技能較好，有一定工作經驗和能力的教師數量很少，英語、音體美及通用技術教師普遍缺乏，導致農村高中教育質量難以保證。

3. 教育觀念和現代化教學手段運用能力相對落后。西部農村高中人才培養模式十分單一，素質教育實施難度大，部分教師教育觀念落后，未能準確地把握新課改理念，運用現代化教學手段的能力還有待提高。受辦學條件和師資力量的制約，農村高中總體辦學水平與城區高中存在較大差距，但教育行政部門和社會在評價教師和學校工作時，主要是以升學率為標尺，“一把尺子量到底”，對學校實際和辦學特色兼顧不夠，挫傷了大批教育工作者的工作積極性。

4. 學生基礎差，流失嚴重。西部農村高中優質生源不斷流失，在校學生普遍存在這樣的情況：學習基礎差，對前途沒信心，只想混個高中畢業證。擠不上高考“獨木橋”的學生，產生厭學情緒，生源流失嚴重。

二、出路

1. 辦學理念的突破。西部農村高中不應單純以高考為目標，而是要以學校的特色化實現學科的多層次化，以資源的多元化滿足學生個性化的發展需求。在學生基礎知識相對薄弱的情況下，學校要把培養具有相應的基礎知識、具備一定的素質、熟練掌握通用技術技能的人才作為重點，以實現學生身心合一、知行統一地健康成長，從而為國家和西部農村培養合格的各類人才。

2. 課程設置的突破。高中新課程改革為實現農村高中特色化發展提供了有力的抓手。多樣化的課程設置，為學生的多樣化發展提供了自主選擇的空間。在這樣的背景下，學校可以根據自身條件，整合當地的各種優勢資源，開發校本課程，將普通高中課程與職業技術課程有機地整合起來，讓學生在實踐中學習知識，應用知識，掌握技能。學校還可以通過創建農業體驗學習中心等方式，讓學生了解現代農業，學習掌握基本的實用勞動技術。

3. 文化元素的突破。積極挖掘文化和生態的教育元素，創建主題板塊校園，如，農業體驗中心、花卉主題花園、農具展示公園、學生創意中心等，利用校史館、榮譽室、實物展廳等，展示學校的歷史、發展和未來，展現學校的文化底蘊，為學生體驗、展示、參與提供場所。西部農村高中校園建設應體現綠色、生態、低碳、人文，要使校園成為農村最美的地方，成為教育元素最集中的地方，讓學校的文化元素輻射農村，帶動農村的精神文明建設和農民素質的提升。

4. 教師隊伍的突破。西部農村高中要走出一條特色發展之路，就要建設一支有特色的高素質教師隊伍。學校要根據自己的發展思路，有計劃、有針對性地吸引師資，對現有的師資，要針對他們的發展現狀進行培訓，增強教師的憂患意識、發展意識、成就意識，力爭打造一支有責任心、敬業創業、業務精湛的師資隊伍，以特色教師帶動學生發展，從而實現學校的可持續發展，使教師專業成長和人生價值追求和諧統一。

？笙 編輯：孟 剛