傳統教學模式與網絡教育模式對比分析

滿娜

【摘 要】隨著互聯網的普及，信息技術的迅猛發展，推動著社會各行各業的改革，網絡教育的悄然興起，推動了教育模式的新革命。對傳統教育模式形成了新的沖擊，本文從推進教育模式改革的角度對傳統教學模式和網絡教育模式的優勢和弊端做了分析，并做了初步的探討。

【關鍵詞】傳統教學模式；網絡教學模式

教學模式是指建立在一定的教學理論或教學思想基礎上，為實現特定的教學目的，將教學的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩定且簡明的教學結構理論框架，并具有可操作性程序的教學模型。教學模式往往從教學實踐中提煉總結并概括形成，是教學理論的具體化概括。

一、傳統教學模式與網絡教育模式的內涵

在傳統的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教學活動的工具，教材是教學的內容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂是教學的主要環境，也是提供給教師表演的舞臺。多年來，這種傳統的課堂教學模式長期以來是我們學校教學的主流模式。如今，隨著互聯網的普及，信息技術的迅猛發展，推動著社會各行各業的改革，網絡教育的悄然興起，突破了傳統的教學模式種種束縛，也推動了教育模式的新的革命。

所謂網絡教育（E-Learning），就是在線學習或網絡化學習。即在教育領域建立互聯網平臺，學員通過PC機上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。學生成為教學活動的主體，網絡成為教學活動的載體，教學知識完全從網上獲得。教學手段多樣化，教學活動自覺化，教學內容豐富化。

二、傳統教學模式特點分析

傳統教學模式多是全日制學習，面授課為主，以教學內容的穩定性和單一性為出發點，以知識記憶和再現為基本學習目標強調掌握知識的數量和準確性，強調對過去知識的記憶。傳統教育把掌握知識本事作為教學目的，把教學過程理解為知識的積累過程。傳統教育所接受的不僅僅是知識的教育，還有人生的教育，對于世界觀、人生觀、價值觀的教育，所享受的是一種文化熏陶；教學系統性強；管理嚴格規范；學習環境相對良好，學習效率較高；師生、生生之間有充分交流。

傳統教育是以教師為主導，學生為主體的教學模式。教師通過師范院校的專門訓練，懂得教育教學的基本規律，在教學內容、方法、組織形式等方面都有豐富的實踐經驗。傳統教育模式更注重以教師的傳道授業解惑為中心，過度強調教師在教學中的作用，扼制了學生的個性和創造性，忽視了學生的主動性與潛能的發揮。傳統的教育內容更多的照本宣科，注重升學率，而不顧及學生的興趣和愛好，學習內容封閉，學習資源匱乏，學習比較被動，學生實踐能力弱化。

三、網絡教育模式特點分析

進入20世紀90年代后，以現代信息技術為基礎的互聯網在全球迅速興起。互聯網擁有巨大的教育資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，備受世人關注，也同樣受到教育界的專家和學者追捧。互聯網被迅速應用到現代教育教學領域。

網絡教育主要是指以多媒體技術在網上進行的跨時空、跨地域，實時或非實時的交互式教學形式。與傳統教育相比，網絡教育有著特殊的優勢：網絡有豐富的教育資源。互聯網具備豐富存儲空間，擁有異常豐富的教育資源，眾多教學軟件，各路名師講壇云集互聯網，求學者可以隨時隨地獲取最需要的適合自己的學習信息。網絡教學資源方便、快捷。網絡教育通過網絡終端獲取，不受時間，空間的等因素的約束，時效性也是網絡教育的突出特性，最新、最快的教學內容和教學信息會第一時間檢索到。網絡教育更具備交互性。網絡教育擺脫了傳統教育以教師為中心的以教為主，更適合個性化的學習需求，通過網絡可以實時互動，具備雙向傳遞功能，實現同步或者異步的信息反饋，并可以及時瀏覽網絡交互的其他信息，共享資源互動，獲取更適合自己的學習需求。

但是，任何事物都具有兩面性，網絡教育也不例外，相對于傳統教育而言，網絡教育使人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。網絡的盛行，讓人們更依賴于網絡訴求，人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通日漸淡漠，人們往往存在與虛擬的網絡環境中。人們之間的交往也由直接走向間接、由多樣化走向單一化，團結合作意識弱化，不利于個人和社會的發展。其次，人們的道德素養弱化。教育的目的不僅僅是傳授知識，更具備育人的強大功能。網絡教育更多的信息是自覺獲取，缺少硬性的約束，更多的是自我約束和學習思考，缺少了傳統教育的引導功效，教師只能言傳而無法身教。網絡教育缺乏有效的監督。網絡環境是開放的，缺少強制約束力，學習過程能夠保證，但是學習效果無法保證，也沒有完整的評價，因此，相對傳統教育來說，更需要求學者的自律性和自覺性。否則，教育效果無法實現。

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