“微”出語格的“創造”美

郭晨怡

【摘 要】小學語文教學中的微格寫作訓練，是便于學生從“格”入手，由淺入深，逐步建立和掌握作文的公式化模型，為以后的寫作打下堅實基礎。筆者在文中敘述了微格化訓練的定義和特點，并具體論述了小學生微格化習作訓練的適應性問題。

【關鍵詞】微格訓練；作文；適應性

曾在雜志上看到過一個名詞“微格教學”，眼球立刻被這樣的新鮮詞吸引。翻查資料獲悉：微格訓練，每個微格的教學內容相對單一，亦即只針對一個單一的內容進行講習訓練。這就使得教學重點突出、目標明確，學生易于理解、易于掌握。據此原理，我們根據作文教學的基本原則及知識的內在邏輯聯系，將整個學生寫作知識系統和能力培養目標微格化為層層統率的數個有機微格，一個微格一個微格地進行分解寫作訓練的方法。

縱觀當下習作教學，隨意拔高要求的現象屢見不鮮，低年級起步句子沒練好，就要求孩子寫一段話；中年級片段沒練好，就要求學生寫篇章；到了高年級，寫出來的作文，自然而然地要么干癟無肉，要么重三變四，要么憑空捏造，生搬硬套；要么拿別人寫好的作文改頭換面，草草了事。習作課上，老師往往只是提供一篇范文讓學生模仿，結果造成學生的習作“千人一面”，缺乏個性。習作指導方法的嚴重滯后，學生只能“依葫蘆畫瓢”，“畫”出許多似曾相識的“仿版文”、“拷貝文”。鑒于“微格教育”這樣的背景下，我對習作的“創造”作了如下嘗試。只有豐富的想象力才能讓學生對課文浮想聯翩，且思維活躍，創造力強，學習生動活潑。如果把文章比做建筑，那么語言就是對文章的裝修。要如何才能讓文章“精彩”、“亮麗”呢？下面我就給大家介紹幾種語言出彩的方法。

一、擴展法

文章講究形象生動，內涵豐富，所以在作文里我們有必要化抽像為形像。

（1）多角度闡述：對于一個問題可以從多個角度來闡述它，使其內涵更為豐富。

（2）巧借中外名人事跡說理論事。

（3）添加修飾成分：為主干添加一些修飾成分，可使句子的內涵更準確、生動、活潑。

二、設置別具內蘊的寫景筆墨

這是一種高度概括、內涵豐富的句子。它在文中能起到點明題旨、升華主題創設情境等作用，能啟發讀者知其意、明其理、動其情。這樣的句子，是文章中最容易出彩的“亮點”。（可理解為情景交融，以景襯情。）

例如在寫“心靈的選擇”這個話題時自然要涉及選擇主體的思想心理活動。這時應采取什么樣的語言形式來表現這種無形而又抽象的思緒呢？有一篇題為《頂風的女孩》在表現一位女孩因選擇高考志愿而與父母和教師產生的內心沖突時，寫下了這樣的幾段文字：

她靜靜地佇立在風中，風很大，裙角翻飛，一如她飄搖的心。

不知是因為怕風，還是因為怕冷，天空中只有幾顆隱隱閃爍的星星。遠處萬家燈火連成密密淺淺的一片，朦朧卻很溫暖。

在這里，“風”成了“她”內心不平靜的寫照，而“冷”和“暖”則準確地傳達了“她”對父母和老師在“她”高考志愿選擇問題上的意見的獨特感受。語言細膩而富有詩意，文采斐然。

三、幽默語言的使用

幽默是一種智慧，幽默的語言想象傳神，能博得讀者會心的一笑。例如：就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢食難安，睡不著覺，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛比看到恐怖組織還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而是攜帶非典的郵政快件。

此段文字，作者十分巧妙的運用了極富時代特性的新聞和廣告語，風趣幽默而又極其傳神的寫出了兩種人對同一事物截然不同的態度。

四、運用疊音詞

運用疊音詞，可以增強語言的音樂美。例如：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田地的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。（朱自清《荷塘月色》）

在這一段中，作者運用了“曲曲折折”、“田田”、“粒?！?、“縷縷”、“密密”、“脈脈”等疊音詞，既加強了語意，又使語句的音節和諧舒緩，讀起來鏗鏘有聲，清脆悅耳，給人一種音樂美的享受。

五、巧用標點符號

巧用省略號，可以使語意更含蓄，留給讀者想象的余地。

總而言之，微格寫作的訓練方法很多，本文只是對其應用方法的一種初步探索。微格訓練的宗旨就是從細微處，幫助學生探究習作之道，使學生盡快建立起作文的語言和結構概念，并通過借助模仿，而最終有所突破和超越，很像中國書法訓練中的臨和摹。相信語文教師完全可以憑借這一教學方法，使小學生的寫作水平有質的飛躍。

參考文獻：

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