如何培養(yǎng)初中生的口語表達能力

周宏巖

【摘 要】口語表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的一種能力。葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言。”可見，語文是口頭表達能力與書面表達能力的綜合體現(xiàn)。在日常生活交往中，人們更多使用的是口頭語言，所以口頭語言比書面語言起著更直接更廣泛的交際作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；口語表達

語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富多彩的。“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容。“說”是其中最重要的一個環(huán)節(jié)，《語文課程標準》對學(xué)生的口語方面做出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運用規(guī)范語言，進行口語表達，具有一定的口語交際能力，能根據(jù)不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確地表達自己的思想感情和發(fā)表自己的見解，具有一定的演講能力和論辯能力。語文教學(xué)是學(xué)生口語表到的重要途徑之一，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力呢？必須從學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，重視和加強口頭語言的訓(xùn)練。下面結(jié)合我個人的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c做法及體會。

一、堅持利用課前三分鐘演講，提高學(xué)生的口語表達能力

一年來，我時常根據(jù)課內(nèi)閱讀要求及教學(xué)內(nèi)容，提前布置相應(yīng)的課前演講題目，使演講內(nèi)容為課堂教學(xué)服務(wù)，如在教學(xué)《背影》前，我布置了有關(guān)父愛的演講稿，學(xué)生們寫出了這樣感人的文字：有一種愛，似山、似海，但卻比山高，比海深沉，不輕于言表，深沉偉大，那就是父愛。內(nèi)心深處理解這種愛后，再去體會《背影》中父親的形象就異曲同工了。每天的課前三分鐘演講，或與課文相關(guān)，或演講著他們感興趣的話題：青春、夢想、網(wǎng)絡(luò)、人生。有效地鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，加深了他們對生命的感悟，進一步提高了他們的口語表達能力。

二、課堂教學(xué)中的精心設(shè)計，有效地提高了學(xué)生的口語表達能力

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)表達欲望

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的、以形象為主體的生動具體的情景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)《記承天寺夜游》時，我通過媒體展現(xiàn)了蘇軾與朋友在一輪明月下閑游的場景，讓學(xué)生配樂朗讀，學(xué)生們被帶入了情境，仿佛自己就是那夜游的蘇軾，然后我讓學(xué)生說：你猜想蘇軾此刻會有怎樣的心境？學(xué)生們躍躍欲試，聯(lián)系蘇軾被貶的情境，爭先表到自己的見解：“蘇軾被貶的凄涼”“蘇軾與朋友閑游的悠閑”“蘇軾會有許多人生的感慨”他們的積極性大大地調(diào)動了起來。

2.以課本為載體，設(shè)計有效的語言實踐活動

在閱讀教學(xué)中，課文是范本，可依據(jù)課文這一范本，設(shè)計卓有成效的語言實踐活動。如在教學(xué)《故宮博物院》時，課文采用的是空間說明順序，學(xué)生感受不夠深刻，我就讓學(xué)生根據(jù)課本后面的示意圖，當(dāng)一回導(dǎo)游，學(xué)生邊在黑板上畫圖，邊介紹我國古代雄偉建筑——故宮，層次清晰，談吐自如，神采奕奕，儼然一個小導(dǎo)游的風(fēng)采，第二個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生畫一個校園示意圖，按空間順序，自行設(shè)計，為不熟悉我們校園環(huán)境的人再做一次校園導(dǎo)游，結(jié)果出現(xiàn)了一個個邏輯清晰、口齒伶俐的小導(dǎo)游。在導(dǎo)的過程中，各具魅力。既學(xué)會了空間說明順序，又卓有成效的提高了學(xué)生的口語表達能力。

3.發(fā)揮獨特體驗，提高學(xué)生口語表達的生動性

語文教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生通過閱讀，感受文字的魅力，體會文學(xué)的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結(jié)合自身的性格、氣質(zhì)、生活經(jīng)歷、感情體驗，產(chǎn)生自我呼應(yīng)與感悟，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文中的人物產(chǎn)生感情上的共鳴，或被文中描繪的情景所吸引而陶醉其中，或?qū)ξ闹兴U述的“理”有所感悟，是閱讀教學(xué)的歸宿。例如：在教學(xué)胡適的《我的母親》時，同學(xué)們的情感與作者產(chǎn)生共鳴，都對這個胸懷寬廣而教子有方的母親崇敬不已，由此感受到了自己所享受著母愛，感受到了自己母親的偉大。我因勢利導(dǎo)他們說：給自己母親說一句最實在的話。有的說：“媽，您就是世上最親我的那個人，是我疲憊時的一杯龍井，只消幾口就會神清氣爽。”有的說：“媽，您就是我困難中的一根拐杖，當(dāng)我腳步蹣跚時，幫我找好重心，支其一片希望。”有的說：“媽，您就是我黑暗中的一顆明星，當(dāng)我不辨方向時，是您指引我前行的路。”學(xué)生在感受中提高了口語表達能力，使口語表達更加生動。

三、開展專題辯論活動，使學(xué)生的口語表達更精彩

時常尋找契機，開展辯論活動。選擇學(xué)生感興趣的話題，例如：友誼與金錢孰重孰輕，是否應(yīng)該要個性、學(xué)習(xí)到底有沒有用..辯論過程中，使思維更加敏銳，口語表達更精彩。語文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要長期的堅持鍛煉，“厚積”方能“薄發(fā)”。總之我們在閱讀教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，因地制宜，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計語言實踐活動，并進行有效地訓(xùn)練，全面提高學(xué)生口語表達的水平，形成良好的語感，最終為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]徐淑娟.芻議初中語文口語交際教學(xué)的提高.《考試周刊》，2013（89）endprint