淺談如何培養學生的口語交際能力

林美娟

隨著新課改的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學的一個重要而嶄新的課型。《語文課程標準》提出口語教學的目標是：初步學會文明地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神，養成講普通話的習慣，會講普通話；能聽懂別人講話的內容；看電視、聽故事能復述精彩情節和故事內容；能完整地講述小故事或自己感興趣的所見所聞；與人交談有禮貌、舉止自然大方；對自己感興趣的話題積極參加討論并發表意見。但如何提高低年級學生“口語交際”能力呢？下面就結合新課改談談我在“口語交際”教學實踐中的一些見解。

1 建立寬松和諧的聽說氛圍

小學低年級學生在說話方面都普遍存在著緊張、害怕的心理，有時他們雖然有表達的意愿，也想在教師和同學面前發表自己的見解，希望得到別人的好評，但他們卻總是畏手畏腳，不敢在公開場合把自己的觀點說出來，生怕一旦說錯了話被同學恥笑，被老師批評。因此，建立寬松和諧聽說氛圍，是培養學生聽說能力的首要條件。這就要求教師在教學中，要變課程的統領者為學生學習的合作者、參與者，由課堂的主要角色，變為課堂的配角。要讓學生成為課堂的主人，給學生寬松自由的學習氛圍，對學生的觀點要給予尊重和鼓勵，把培養學生的聽說能力放在首要位置，使得學生能順利、輕松地進行聽和說，從而培養學生仔細聽，大膽說的習慣，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

2 利用教材，進行口語交際訓練

語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學生進行口語訓練提供了廣泛的內容和多樣的形式。因此，我們要善于利用語文教材，重視運用教材的內容和形式，加強對學生的口語交際訓練。例如，各冊教材在閱讀課文中，編排有人物對話的訓練內容，教師在教學時，可通過朗讀、分角色讀，以及表演等形式進行訓練，努力提高學生的口語交際能力。比如：教學一年級的課文《自選商場》時，教師可以利用課文內容對學生進行口語交際的訓練。首先布置學生讓父母帶他們到商場去觀察，然后，讓小朋友各自介紹自己在商場里看到的情景：如商場里的人多不多？有哪些貨物？貨物的形狀、顏色、人們怎樣購物等。為了激發學生表達的愿望和興趣，教師可以用布娃娃或戴上人物頭飾來給大家上課，可以先由教師扮演“營業員”然后讓學生模仿進行購物，要求學生要把在購物中跟營業員的對話表達出來。可以先通過學生自己練習說，接著同桌互說，然后小組互相介紹等形式進行自主的語言訓練，然后再選代表上臺表演，表演時要求學生聲音響亮、有禮貌、說完整的話，讓學生在游戲中不知不覺地提高的口語表達的能力。

3 在活動中培養學生口語交際能力

低年級學生活潑好動，都愿意參加各種娛樂活動，積極性非常高。老師可以利用學生的這一特點進行多方面口語交際。例如：“三八婦女節”前一天，我告訴同學們：明天就是你們媽媽的節日，你要送給媽媽什么呢？準備一件禮物，回家送給媽媽，最好別花錢。第二天來了，我讓同學們互相說一說，然后再給大家說一說，比一比誰說得最好？學生的積極性一子就被調動起來，都很積極地表達。這樣不僅訓練了學生的口語表達能力，還同時對學生進行了思想教育。這樣，在活動中對學生進行了口語交際的訓練，使學生的口語表達能力得到很好的培養。

4 在家庭生活中提高學生口語交際能力

生活中處處有訓練學生口語交際的素材。低年級的學生，相對來說生活的范圍比較狹窄，只有在家里與父母的接觸最頻繁最親密，也最無拘無束，這同時也是學生提高口語交際的重要場所。因此，教師要抓住這個有利的時機，對學生進行口語訓練。如學完一年級的課文《在家里》后，教師可以要求孩子回家練習，讓孩子給媽媽送水果，跟媽媽進行對話，爸爸當評委；讓孩子給爸爸拿報紙，跟爸爸進行對話，媽媽當評委；讓學生在爸爸媽媽的面前說一說還有在家里做了些什么事？遇到什么困難？怎樣解決？然后讓爸爸媽媽當評委，孩子與爸爸媽媽非常親密，不用膽怯，可以無拘無束地說。這樣，學生即鞏固了課內知識，也豐富了口語交際的內容，又能很好地進行了口語交際訓練。

總之，低年級的小學生生性好玩、天真無知，教師在引導學生進行口語表達訓練時不能以成人的心態來要求學生，要根據不同年齡特征制定不同的要求，不能一概而論，為幫助學生樹立“我能行”的自信心可以為個別學生進行“開小灶”的輔導，激發學生的口語表達興趣，持之以恒、不厭其煩地對學生進行指導、糾正，采用多種教方式進行口語訓練。口語交際能力的提高，是學生素質提高的一個重要標志，只要我們每位教師多留心，多觀察，我們就會發現在生活中處處都有可以使學生的口語交際能力得到訓練，得到提高的素材。教師要充分利用這些素材對學生進行口語訓練，允許學生偶爾的錯誤，對基礎較差的學生更不多隨意批評，一票否決，要不失時機地進行鼓勵與評價，哪怕是一句贊同的話，一個掌聲，一點小獎品，就一定能使學生的口語交際能力得到有效的提高，為以后高年級的學習乃至今后走向社會打下良好的基礎。endprint