創造性思維培養在小學語文課堂教學中的應用

黃玉琴

【摘 要】 隨著教育改革地不斷深入，小學課程改革不斷改進，小學語文作為文化教育的基礎課程，也必然融入到教育改革的行列中。在教改過程中，小學語文的課程教育也面臨著新的要求，如何在基礎階段加強對小學生的課程改革，培養學生的創新思維，關系到今后學習的積極性主動性，以及學習方法的有效性。本文提出小學語文課堂教學中的問題，引以為戒，有針對性地論述了創造性思維培養在小學語文課堂教學中的應用，希望能夠得到共同交流和共同提高。

【關鍵詞】創造性思維培養；小學語文課堂教學

一、當前小學語文課堂教學中的問題

1.教學方式單一

在當前小學語文課堂教育中，教師通常采取字詞片面輸入，教學方式單一死板，大大扼殺了小學生學習語文的興趣，限制了學生創造性思維的活躍度，從而使小學生只有片面的字詞掌握，而難以把握住整體學習效果。

2.注重考試成績，忽略其他的培養

在追求升學率的同時，教師更加重視考試成績，在語文教學課堂中，不會對各個知識點掌握程度不同的小學生進行有針對性的教育，即便對個體特征明顯的小學生，也沿用一般無差別的教學手段，使學生的創造性思維激發不出來，從而限制了小學生的思維發展。

3.不善于利用有利條件

在當前電子數據發展的年代，多媒體教學成為了一種新的模式。多媒體集聲音、圖像，甚至動態演示為一體，為學生的學習提供了形象直觀的學習模式。但有些教師制作課件粗糙，少用甚至不用多媒體教學，這使得有些學生在學習興趣方面大大減弱，從而影響了學生創造性思維的發揮。

二、培養小學生創造性思維的方法

培養學生創造性思維的目的在于讓學生在掌握現有知識的基礎是提出新看法，構造新設想。在小學語文課堂教學中，教師要善于引導學生進行學習，激發學生的學習興趣，適時地引導小學生提出不同的見解和看法，以此來培養學生的創造性思維。

1.培養學習興趣

興趣是最好的老師，在小學語文教學課堂中，教師采取多樣化的教學方式，培養學生對語文課程的喜愛，啟發學生的創造興趣，使學生積極主動地參與到學習過程中。強烈的未知欲是濃厚創造興趣的先提條件，教師根據不同學生的不同特征，因材施教，使學生能夠真正投入到學習當中去，并且引導學生找出自己的學習方法，從而形成自我的創造思維方式，發揮出更大的學習熱情。

2.營造學習氛圍

培養學生創造性思維能力，需要一個適合于激發學生創造性思維的環境和氛圍。因此，在小學語文課堂教學中，應該摒棄原有的字詞授教法，采取引導的方式，使小學生自主地去親近教學內容，探究教學課程，鼓勵學生多發表不同意見，由被動接受變為主動學習，不但激發出學生對課程的興趣，而且在對課程的探究過程中，能夠提出自己的新觀點及不同看法，激發了學生的創造性思維，不但活躍了課堂氣氛，還讓學生在自主學習過程中達到了意想不到的課堂效果。

3.勇于置疑

傳統的課堂教學通過是口傳身教，為了避免不必要的錯誤，常常是教師的內容學生復制，這樣的被動學習扼殺了學生的創新思維及積極主動的學習熱情。通常有疑點，才會引導學習通過答疑更加用心投入，更能激發出學生學習的興趣。這是學生加深所學知識點掌握的有效手段，也是培養學生的創造性思維的必要途徑。

4.敢于求異

在小學語文課堂教學中，鼓勵學生的求異能力，能夠大大激發學生的創造性思維能力。在課堂教學過程中，引導學生對所學知識的求異性，比如這樣可以，那樣行不行，在這樣的嘗試中，積極主動地尋求解決問題的方法多樣化，不但能夠加深學生對課程的印象，更有利于學生活躍創造性思維，用多方面的內容來表現同一形式，這使學生不再局限于教學課程的必須知識點，更多的運用創造性的發展思維掌握了更多的知識，使課堂效果最大化。

5.想象是無窮的

豐富的想象力是創造性思維能力的翅膀。在小學語文課堂教學中，采用多媒體教學手段，通過影、像、聲音等的綜合演繹，在他們已有的生活經驗感受內，引起學生的想象力，開闊視野，拓展思路，為學生創造思維能力提供想象基礎，從而達到培養增加創造性思維的目的。

6.其他方法

在小學語文課堂教學中，培養學生創造性思維的途徑很多，因此，教師要根據學生的不同特點進行有針對性的教學。歸類比較法地課堂教學中也是經常用到的行之有效的方法。舉一反三法，實踐活動法，甚至還有錯誤引導法，都能夠幫助教師在小學語文課堂教學中激發學生的積極主動性，從而活躍課堂氣氛，活躍學生的創造性思維，使教學活動能夠收到意想不到的好效果。

三、結束語

創造性思維培養是教學改革深化后的必然產物，與學生的綜合素質與其他能力的提高有些密切的聯系。培養學生創造性思維需要從小開始，從基礎開始。基于這樣的狀態，小學語文課堂教學作為基礎中的基礎，增強了教學的難度，提高了教學要求。雖然難度增強，但并不是無路可走，培養學生創造性思給的途徑有很多種，教師可以結合實際情況進行選擇運用。

參考文獻：

[1]龔麗萍.創造性思維在小學語文教學中的培養[J]創新教育與素質教育，2012（2）：229

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