當前英語口語教學存在的問題及解決方案

王會

摘 要：語言的學習是為了實現交流和溝通，因此應用才是最重要的目的。語言是向別人進行自我情況和想法的表達工具，英語是目前世界范圍應用最廣的語言，因此英語口語就是我們進行國際交流的主要工具。該文就英語口語教學中的一些問題進行了簡單的探討，并給出了筆者自身的一些經驗。

關鍵詞：英語教學 問題 解決方案

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0159-01

英語是一門國際語言，只要是語言就具備了傳遞情感、表達思想的功能。英語教學就是通過學習英語來實現我們的國際表達途徑。英語教學的口語教學是將英語學以致用的一個主要體現，因此也是英語教學中重要的內容。英語教學對于學生的英語口語教學過程中或多或少都有一些問題存在，這些問題其實會在學習英語的過程中產生細微的影響，一點一點積累導致了教學效果不佳的情況。因此對這些問題進行研究分析，找出解決問題的最好方法，幫助學生提高口語能力。

1 英語口語教學的原則

英語口語教學的原則應該要以英語口語的應用特點來作為分析切入點，以其應用目的來看，要注重交互性、目的性、語言性等等特征。

1.1 教師應創設使學生產生興趣的環境

環境，即交際的環境，它在口語教學中具有重要的作用。一種和諧的自然化的交際環境可以使學生放下心理包袱，產生自發的交際愿望，繼而以平和的心態來進行口語交際。

1.2 口語活動應帶有目的性

口語活動是一種帶有目的性的活動。沒有目的，交際就很難持續下去。因此，口語教學過程中，教師所選的話題最好帶有鮮明的目的性。一般來說，目的越明確，學生的交際動機便會越強烈。

1.3 口語活動應重視意義，而非語言形式

語言交際的根本目的是傳遞信息。交際過程中，意義最為重要。只要意義傳達了出來，并且對方可以理解，交際的目的也就達到了。所以，在教授口語過程中，教師可以適當遷就學生的語法錯誤。否則，一方面很容易打消學生的語言自尊心和自信心，使其產生挫折感；另一方面，也不利于口語流利性的培養。

1.4 糾正錯誤應科學

錯誤是任何學習過程中都會出現、不可避免的現象。在口語交際中更是如此。口語練習過程中的錯誤是可以容忍甚至忽略的，教師的職責應該是為學生提供連續、完整的交流空間，熱情鼓舞學生樹立信心，大膽去實踐，不怕犯錯誤，這樣他們才能取得進步。匆忙打斷學生的思維和交流而去給他們糾正錯誤實不足取。而在學生講話之后糾錯也應講究方式，并注意保護學生的自信心及給他們自我糾錯的機會。一個明智的教師往往在口語活動進行過程中認真觀察聆聽，并隨時記下學生所犯的錯誤，等口語結束的時候，他會公開地評析這些錯誤，但決不會指出是誰犯的錯誤。

2 英語口語教學現狀分析

首先是缺乏語言環境。學生在漢語的大環境下學習英語，只有在課堂上那短短的時間里接觸英語，其他幾乎沒有機會接觸。并且不能保證每個學生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環境條件幾乎為零了。

其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學，這讓學生在課堂上既有的語言環境失去它的口語教學的意義。英語口語交際的魅力毫無體現，有可能無法提高學生的學習興趣，在這樣老師的教導下，學生無法提高學生的口語能力。

最后是學生缺乏勇氣。在課堂教學中，有些學生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現。

從當前的教學現狀來看，學生的的口語能力與其他能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學生無法用完整的句子清楚的表達表達一個意思，還有些學生完全用中國式的英語來表達，這些都會讓聽眾難以理解。

3 提高英語口語教學效率的對策

英語口語的應用要求是對意思和情感的表達拿捏準確。而問候語的使用應該是進行口語交流的開端，在課程正式開始前，教師可以通過口語問候來建立學生口語問候使用的習慣，同時增加師生情感。學生每天耳濡目染，印象自然深刻。

課堂上要給學生提供使用口語的機會，主要的途徑有以下幾方面。

3.1 復述法

完成文章的教學后，讓學生能夠學會怎么樣去找關鍵詞和語句，然后使用自己的語言組織來將文章的大概意識進行復述。成績較好的學生在這方面并沒有什么太大的障礙，而學習不好的學生則會比較困難，因此，教師應該多鼓勵他們，不要過分要求，有進步就是好的。

3.2 自由交談

課堂中，為學生創造時間來進行英語口語交流。自由交流可以增加學生的應變能力，提升他們的英語利用能力，每一堂課都設定一定的時間用于口語自由交流，給學生一個主題，讓他們圍繞主題來進行交流和會話。部分學生因為膽怯而無法很好的進行英語會話，教師就需要為其進行思想工作，讓學生能夠增加信心，在學生進行口語交流的過程中要是發現了問題，不要打斷，應該等學生說完之后，對其進行糾正，注意不要采用責怪的態度而是應該交流，這樣可以讓學生得到比較好的接受感，為學生進行語音糾正時，也需要以鼓勵和勉勵的態度，讓學生能夠對教師的指點給予接受。課堂上可以每天安排一位同學上臺演講，講述內容自己定義，將自身所見所聞進行復述，和大家進行交流。

3.3 課外活動

課外活動是學生對課堂教學進行的延伸學習過程，課外活動可以不以教學內容和大綱為主要線索，根據教師自身的想法來對學生的英語知識和口語能力進行補充，比如說一些經典的美國影片，加深學生的口語聽力能力。看電影可以很好的將聽覺和視覺進行整合，效果理想，完成播放后，可以針對性的給出一些問題讓學生用英語解答，或者是用自己的語言來談談觀后感，這樣的方式能夠豐富學生的口語鍛煉方式，效果比較好，口語自由度比較高。

4 結語

英語口語教學在英語教學中的地位非常重要，是英語聽說讀寫中的一個重要組成，也是學習英語的目的之一，是進行國際交流的主要工具，因此英語口語教學需要教師針對這些特性來采取有效的措施，有針對性的提升學生的這方面能力，通過加強口語能力讓學生得到比較好的口語交流基礎，為其以后的學習和工作提供更加堅實的基礎，能夠更好的用英語和世界進行交流，表達自己的思想和意愿。

參考文獻

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