如何激發中職生對音樂的學習興趣探討

【摘 要】音樂課程是培養學生藝術情節以及陶冶情操的重要課程，對學生綜合全面地發展起著至關重要的作用。然而在很多中職院校中，學校重視學生的專業技能培養，忽視了對學生藝術興趣的激發，導致音樂等藝術類課程較為乏味，降低了學生學習興趣，不利于學生全面發展。本文以音樂課程為例，從中職院校學生特點以及教育方法為出發點，對如何激發中職院校學生對音樂的學習興趣進行了探討，并提出了相關建議。

【關鍵詞】中職院校；學生；音樂

隨著社會發展，經濟水平的不斷提高，國家對各種人才的需求也越來越多。中職院校作為專業人才的培育土壤，注重學生專業技能的培養，但也在一定程度上忽視了學生綜合素養的培養。探究如何激發中職學生對學習音樂的興趣對于高職院校相關部門和教師而言是一個重要課題，只有將音樂教學變得有趣，才能讓學生真正參與到音樂教學中，從而促進個人全面發展。

1 中職院校音樂教學現狀

當前很多中職院校還是采用傳統的音樂教學模式，以教師為主，通過教師的講授、演示，將音樂知識以“填鴨式”的教學方法教授給學生，學生出于被動接受階段。從課堂氛圍而言，因為只是教師單方面講授，學生并未與教師進行互動，課堂活躍度不佳。從教師而言，傳統的教學模式已經無法完成教學任務，更無法達到教學目標。從學生角度而言，音樂課課堂氛圍沉重，學習興趣不高，學習能力無法得到培養，從心理上產生對音樂課程抵觸的現象。

2 激發學生對音樂學習興趣的辦法

興趣是最好的老師，只有學生真正對該門課程產生興趣，老師才能更好地幫助、引導其提高學習能力，完成學習任務，達到學習目標，才能在學習中沒有過多負擔，做到輕松學習，快樂學習。因此，探究如何激發中職院校學生對音樂的學習興趣是當今中職院校相關部門以及音樂教師應該關注的課題，也是其研究的關鍵課題。探究激發學生學習興趣的辦法，應該從以下幾個角度出發。

2.1注重體驗式教學

體驗式教學旨在以學生自主學習為主，通過學生親身實踐和切身體會，掌握相關樂理知識。體驗式教學與傳統教學模式不同，教學中占據主體的不是老師，而是學生，教師在學習過程中不再是灌輸者，而是學生學習的幫助者和輔助者。在體驗式教學中，學生能夠很好地親身感受到怎樣發聲，樂器的基礎知識以及相關操作，學生不再是圍觀者，而是操作者，與傳統教學模式相比，體驗式教學更加具有趣味性，學生參與性更加積極。體驗式教學目前已被多數音樂教師采用，并且發揮著越來越重要的作用。

2.2充分利用多媒體

傳統教學模式以照本宣科為主，隨著科學技術發展，越來越多的課堂需要借助多媒體進行教學。實踐表明，多媒體的幫助，使得學生學習興趣有所提升，多彩的圖片，有趣的視頻，精彩的PPT，都能夠吸引學生的注意力。藝術類學科音樂課程更應該利用多媒體進行教學。教師可以講發聲原理、樂器原理等相關知識通過PPT、視頻、動畫等形式用多媒體播放，學生更加直觀地接受相關知識，也加深了影響，提升了學習興趣。除此以外，教師還可以定期播放音樂劇、歌舞片等于音樂課程相關的影片，讓學生在學習之余有所放松，在娛樂中感受音樂的美妙，陶冶情操。

2.3以學生為主

培養音樂學習興趣的前提是以學生為主，在改進教學方法之前，首先應該將學生擺在主體地位，從學生角度出發，充分為學生考慮。教師在教學過程中，應該多與學生進行溝通交流，課后從學生那里獲取反饋信息，這樣做有助于教師改進教學方法，也有利于學生積極參與音樂教學實踐中。在講授樂理知識時，教師應該盡量為學生多補充課外知識及衍生知識，以小故事等具有趣味性的形式講授，從另一方面提高學生學習興趣。

3 激發學生學習興趣的作用

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見興趣在學習過程中既是學生學習的前提，也是學生提高學習能力和成績的關鍵。音樂課程等藝術類課程的教學中，興趣愛好的培養更為重要，只有以學生興趣愛好為出發點，音樂教師相關教學工作才能開展，教學任務才能完成，因此激發學生學習興趣，是改進音樂課程教學模式以及提高學生學習主動性的前提和關鍵，具有重要意義。

中職院校注重培養學生專業技能，但是綜合素質的全面發展也不能忽略，這樣中職院校的學生才能更好地滿足國家、社會對人才的需要。音樂課程是培養學生綜合素養的重要課程，激發學生學習音樂的興趣有助于提高學生參與音樂教學的積極性，有助于學生提高綜合素養，促進個人全面發展。對教師而言，探究激發學生學習音樂興趣的辦法，在實踐中不斷改進教學辦法，有助于提高教師教學能力，從而更好地培養全面發展的綜合型人才。

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作者簡介：

趙永勝（1969.02～），男，內蒙古包頭人，大學本科，包頭服務管理職業學校任職，研究方向：中職音樂教育，2013年評為包頭優秀教師。