淺議科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)

趙顯

【摘 要】俗話說：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。可見，作業(yè)相當(dāng)于對所學(xué)知識的補(bǔ)充和再次記憶。但是作業(yè)決不能只為課堂拾漏補(bǔ)缺，作業(yè)該是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習(xí)過程。我 們的語文課時(shí)有限，如果我們的課堂只是傳授知識，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。所以說課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才是運(yùn)用方法，獲取知識，形成能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作業(yè)；科學(xué)化設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)觀察性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察周圍的事物，教師可以利用這點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。老師平時(shí)多布置一些觀察性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣。如飼養(yǎng)一種小動(dòng)物或種植一盆花，觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，觀察植物的生長過程，并要求學(xué)生把這些記錄下來等等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中完成語文作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文豐富知識，提高能力。”因此，作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動(dòng)。通過走訪、查閱有關(guān)資料，對所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解環(huán)境的變化，時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。這對豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會與人相處很有幫助。還可以要求學(xué)生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流，這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

三、閱讀欣賞式作業(yè)，提高賞析能力

“教材無非就是個(gè)例子”，只有經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐學(xué)生才能形成較高的語文水平。教師可采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，在作業(yè)布置中適當(dāng)?shù)貪B透閱讀任務(wù)，積極組織引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。拓展閱讀空間，讓學(xué)生走進(jìn)自己的讀書世界，在閱讀中欣賞美景，體味不同情感，感悟人生。如二年級學(xué)完《識字學(xué)詞學(xué)句》認(rèn)識了8種樹木后，可選擇《木棉樹的種子》《迎客松》《圣誕樹的來歷》給學(xué)生讀。另外依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把《格林童話》《中國民間故事》《十萬個(gè)為什么》等書籍推薦給他們。這些文學(xué)作品都是課文的原著或與課文內(nèi)容有聯(lián)系的優(yōu)美的散文、詩歌，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗(yàn)。閱讀興趣也更加濃厚。通過這樣的閱讀欣賞，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，而且為學(xué)生建立了審美標(biāo)準(zhǔn)，提升了審美情趣。

四、資料收集類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生查找資料，搜集、占有和處理資料信息，對培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，使其適應(yīng)未來社會的需要具有重要意義。因而在平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生課前、課后搜集資料，學(xué)會諸如從電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)及家長那里獲取信息。學(xué)生養(yǎng)成了搜集資料的習(xí)慣，便會轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)。

如《一夜的工作》一文前，教師可布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：通過搜集資料或網(wǎng)上查詢，每人找一則周總理的故事或與周總理有關(guān)的資料。設(shè)計(jì)這類作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集、整理與閱讀相關(guān)信息的能力，促進(jìn)他們判斷、選擇等能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)、求知的意識，提高語文綜合學(xué)習(xí)的能力。

五、表演表現(xiàn)型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)表達(dá)能力

利用表演輔助教學(xué)有兩方面好處：第一，由孩子自己進(jìn)行的以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演，能夠更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受；第二，這種情節(jié)教學(xué)本身包含創(chuàng)作的因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作意識。因而，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重讓學(xué)生在活動(dòng)中深化自己的語言理解能力，要改變單一的知識鞏固型作業(yè)，把知識的掌握寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中。對于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，在布置作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演，讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

六、分清作業(yè)層次，提高學(xué)習(xí)效率

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由于受到先天條件、后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘就能完成，有的學(xué)生則要花上半小時(shí)甚至一小時(shí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。

總之，作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。布置作業(yè)對教師來說是一項(xiàng)重要的技能，讓小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)更豐富多彩勢在必行。