論農村學困生的成因與轉化措施

陳光翠

【摘 要】本文淺論農村“學困生”形成的成因，并基于學生學習的自覺性與依賴性、主動性與被動型并存的特點提出轉化措施。

【關鍵詞】農村；學困生；成因；措施

起初看到“學困生”三字，會讓人認為“學困生”是指那些智力不正常而造成學習成績明顯低于同年級其他學生的學生。其實，特別是在農村“學困生”是指那些智力發展水平正常，但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因，致使他們出現知識斷層，在正常教育環境中學習效果差，未能達到預期學習目標的學生。

一、農村學困生的成因

1.家庭教育缺失家長對孩子學習的缺乏關注

家庭是孩子的第一所學校，而家長則是孩子的第一任教師。我校學生基本都是來自附近農村，父母大多是農民或農民工，由于觀念、經濟和時間的關系對孩子關注不夠，因家庭生活困難，怕同學看不起，很少參加同學間的交往，學習上欠主動，不懂的又不問，久而久之，學習跟不上了，學習態度也變差了。這是造成“學困生”現象的一個極其重要的原因。

2.上小學時沒有形成良好的學習習慣

因為九年義務的推行，小學生在完成小學學習后，僅僅通過必要的程序性考試，即可升入初中進行學習。這就必然導致小學教育階段的某些教育惰性的產生，這里面既有學生方面，也有小學教師方面。在本階段教育過程中，小學生本應該養成的某些良好學習習慣，卻不見蹤影。一些學困生告訴我，他們小學時期的作業，基本都是抄襲同學的，極少自己獨立、認真完成，至于期中與期末考試作弊，則屬于正常現象。這種良好學習習慣的缺失，是造成“學困生”現象的根本原因。

3.學習目標不明

學困生的一個突出特點是沒有學習目標或學習目標不明確，學習動機不強，他們厭倦學習、自由散漫、逃避學習，不情愿上課，上課時無精打采；對老師布置的作業，能拖則拖，能抄則抄，或干脆讓別的同學代做。因此，學習效果老提不上去，教師上課也覺得吃力。

4.教學設備不足，教學方法單一

目前，我校教學設備陳舊，教學還是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統教學方法。實驗室配備、多媒體教室雖有但不能真正發揮其作用。如此的硬件設施導致教學方式單一，老師講學生聽，老師寫學生記，學生感到學習枯燥無味，毫無興趣，有時在課堂上會出現小組討論，這只是新課改下的一種表演，收效甚微。教學方法單一，缺乏變化，老師沒成就感，學生厭學，導致學困生的增多。

5.教育政策的導向

近些年來，一些地區出臺了一些對老師不利的言論和政策，有些家長趁不能罰學生寫作業，不能罰搞衛生，不能罰站等明文規定的東風，拿這些明文規定對老師教育學生行為“對癥下藥”，迫使老師對學生不敢說不敢問，致使學生放任自流，率性而為。面對一些無理的家長和學生，哪個老師還敢管敢問，樹人先要樹心，學問先要做人。

二、學困生的轉化措施

每個階段的學習有每個階段學習的特點，但仍然是基礎性的學習。學生學習的自覺性與依賴性、主動性與被動型并存。基于此，我以為在學困生的轉化問題上應采取以下幾點措施。

1.樹立信心，正確認識自己

要幫助學生及家長樹立信心，教師要教會學生知己知彼。知己即為正確地認識自己，了解自己的興趣、能力、特長、觀念和性格，明白自己的長處和短處，以揚長避短，量力而行。學生做到了知己知彼，就有利于形成正確的人生觀、世界觀，擁有坦蕩的胸襟，增強對現實與理想、可能與不可能的判別能力。老師也要相信并且真的去做、去幫助那些學困生。

2.改進教育教學方法

愛學生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。人生來就有愛的需求。學困生也是如此，在家里，他們渴望得到家長的愛；在學校，他們渴望得到教師的愛。教師的愛給他們鼓舞，使學生心情愉快、享受幸福。教學過程的每一個環節，都要及時關注學生的反應與狀況，能夠對學生可能出現的問題有所預見、提前做出某種應對預案，并及時發現新問題，及時解決，教師應向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的知識與技能，獲得廣泛的活動經驗。

3.營造良好的教育環境

營造一個有歡樂氣氛的學校環境，新時代的學校，已經不僅僅是教書育人的地方了，更是陶冶同學情操，教育學生做人的一塊寶地。同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們，優等生與他們結對子，讓學困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他們處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環境中共同進步。在不知不覺中學習到了許多書本上學不到的知識。

4.正確對待未來

我們要讓學生認識到讀大學不是唯一出路，隨著基礎課程改革不斷深入，教育由培養研究型人才向應用型人才過度。學生除讀書升學外，還有多種選擇，如技校、職高、高職等院校。現在有職校、高職院校讀，為學困生找出定位，指出方向，使我們的學困生有了盼頭，有了方向，條條道路通羅馬，只要付出了總是會有收獲的。

總之，為了每一個學生的健康發展，關注學困生并對其加以轉化，不僅是每一位老師的責任和義務也是對每一位教師的教學智慧的極大考驗，我們堅信只要我們付出了總會有好的回報。