幼兒電教教學(xué)的重要性分析

陳秀玲

【摘 要】在幼兒教育課堂教學(xué)中恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用電教媒體這一手段可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果和幼兒的積極性讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)愉快地獲取大量知識(shí)達(dá)到事半功倍的效果。幼兒園的許多課程都是幼兒非常熟悉的內(nèi)容，如何將這些熟知的內(nèi)容講出新意，使幼兒在熟知的基礎(chǔ)上接受到新的知識(shí)，以此促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高是常規(guī)教學(xué)中不易掌握的難點(diǎn)。電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用較好地幫助解決了這個(gè)問題也促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)有效性的提高。在平時(shí)的組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)合理利用電教媒體往往有多重收效。

【關(guān)鍵詞】電化教學(xué)；電教媒體；幼兒課堂

在信息化時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)無疑是教師不可或缺的好幫手，它是將圖形、視頻、動(dòng)畫、聲樂等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐。但需要注意的是，再好的資源，若不能以科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待它，就會(huì)出現(xiàn)諸多問題，使得教師變成“盲目的追捧者”“單純的放映員”。如何選擇適宜性的多媒體教學(xué)資源，怎樣把握使用多媒體教學(xué)資源的“度”，是我們急需解決的問題。以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在如何選擇多媒體的教學(xué)資源方面總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)幼兒多種感官激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

孔子提出“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”布魯納說“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”對(duì)學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是鼓舞和推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒年齡小無意注意、無意識(shí)記憶不占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配。因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)圍繞教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如組織幼兒進(jìn)行音樂教育活動(dòng)在學(xué)習(xí)歌曲《小蝌蚪》時(shí)筆者根據(jù)歌曲內(nèi)容錄制了反映歌詞的錄像片圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過程。原本幼兒對(duì)歌詞既不理解又容易產(chǎn)生錯(cuò)覺等看到真實(shí)的小蝌蚪及它的生長(zhǎng)過程就很容易理解了。幼兒學(xué)得扎實(shí)又高興和著那優(yōu)美、歡快的音樂很快就把歌曲學(xué)會(huì)了。

以往教學(xué)常識(shí)課“認(rèn)識(shí)七星瓢蟲”是利用圖片教學(xué)講解枯燥乏味。運(yùn)用電化教學(xué)課一開始首先出示七星瓢蟲圖片幼兒邊觀察邊回答問題。一會(huì)兒幼兒注意力就不集中了有些不耐煩。用抽拉的形式讓七星瓢蟲的腿反復(fù)地伸縮，幼兒的注意力又集中了，仔細(xì)觀察認(rèn)真聽講，七星瓢蟲的腿動(dòng)起來使幼兒非常感興趣，學(xué)得也就輕松愉快了。再如“小蝌蚪找媽媽”的教育活動(dòng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制作形象生動(dòng)、繪聲繪色的多媒體動(dòng)畫課件這樣大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了他們的求知欲使整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展得非常順利。

二、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情積極參與教學(xué)活動(dòng)

如在教唱《小燕子》這首歌曲時(shí)筆者按傳統(tǒng)的教法先教幼兒念會(huì)歌詞再逐句教唱幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著優(yōu)美的旋律飛舞，教學(xué)效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節(jié)奏看著優(yōu)美的畫面幼兒仿佛置身于春天的懷抱與小燕子一同遨游在廣闊無垠的田野興趣濃了歌曲一下子就學(xué)會(huì)了。他們還隨著錄音邊唱邊跳可以說是教室的“小燕子”在翩翩起舞讓人享受到春天的快樂。

教學(xué)過程與多媒體的使用是相互依賴、相互聯(lián)系的，即教師在選用多媒體時(shí)要考慮教學(xué)過程的安排，要考慮如何組織教學(xué)過程才不會(huì)影響多媒體的使用效果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的需要，適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件。有時(shí)可以在活動(dòng)開始部分運(yùn)用，以吸引幼兒的注意；有時(shí)可以在活動(dòng)基本部分運(yùn)用，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；有時(shí)還可以在活動(dòng)結(jié)束部分運(yùn)用，向幼兒拋出問題，拓寬幼兒的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索，等等。

例如，教師在運(yùn)用多媒體課件《食物的旅行》組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師再利用多媒體動(dòng)畫，將食物的運(yùn)行過程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”結(jié)合，變得生動(dòng)有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說，教師應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。

三、利用電教媒體變抽象為直觀便于幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解積累

電教媒體具有直觀性、形象性、藝術(shù)性、趣味性等的特點(diǎn)可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給幼兒以美的享受從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言通過“形”溝通師生之間的感情通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象所學(xué)知識(shí)更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

在數(shù)學(xué)上一些抽象的數(shù)字對(duì)幼兒來說是很乏味的，他們的腦子里對(duì)112沒有一個(gè)具體的概念。如何讓他們把“數(shù)”與“形”結(jié)合起來，讓抽象有東西具體化、形象化，筆者制作各種形式的課件。如在水波蕩漾的湖面上慢慢地游來一只黃絨絨的活潑可愛的小鴨子。小朋友們一下來了勁兒，根據(jù)筆者的提問他們異口同聲地說道湖面上游來了一只小鴨子。一會(huì)兒又游來了一只小鴨子，這次沒等筆者提問他們已經(jīng)說出結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上幼兒便很容易理解了112的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞的教學(xué)中，小班幼兒由于年齡特征的限制抽象思維發(fā)展緩慢，在以往的教學(xué)過程中往往是教師直接告訴幼兒小魚是游來的，小兔是跳來的等等，讓幼兒記住相應(yīng)的動(dòng)詞。這樣不能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果不理想。而現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)把小魚在水中游來游去，小兔在草地上跳的動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)出來，再配上小動(dòng)物的叫聲，然后設(shè)計(jì)提問“是誰來了幼兒園？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動(dòng)物的名稱，情不自禁地模仿小動(dòng)物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動(dòng)物的動(dòng)作活動(dòng)起來。教師抓住時(shí)機(jī)適時(shí)地啟發(fā)幼兒“小動(dòng)物是怎么來的”引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞。幼兒在良好的心理氛圍中思維活躍樂于表現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、利用電教媒體再現(xiàn)情境突破教學(xué)難點(diǎn)降低學(xué)習(xí)難度

電教媒體具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，既適應(yīng)了幼兒以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。例如在講一些莊稼名稱時(shí)，對(duì)于生長(zhǎng)在城市的孩子來說對(duì)田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事。怎么辦？一部表現(xiàn)莊稼生長(zhǎng)過程的電視片幫筆者解決了這個(gè)難題。通過對(duì)部分莊稼生長(zhǎng)發(fā)育過程的再現(xiàn)，幼兒不但記住了這些莊稼的名字、它們的樣子、生長(zhǎng)過程，而且農(nóng)民辛辛苦苦勞動(dòng)的過程也在他們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。

五、結(jié)束語

總之，由于筆者在教學(xué)中恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用了電教媒體這一手段，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，激發(fā)了幼兒的積極性，讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)愉快地獲取大量知識(shí)達(dá)到事半功倍的效果。