注重培養(yǎng)學(xué)前兒童健康心理和良好社會行為

解飛

【摘 要】本文論述了在以自己多年從事幼兒教育工作的經(jīng)驗(yàn)來探討一下兒童心理健康教育的目標(biāo)和良好社會性行為的培養(yǎng)，希望對我們的教師和家長有所幫助。

【關(guān)鍵詞】兒童學(xué)前；教育；培養(yǎng)良好；行為

在建立和諧社會全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，一個(gè)人能以一種正常的心態(tài)去融入社會，這是和諧社會的具體表現(xiàn)。一個(gè)人從小心理健康，他會很樂觀地去面對現(xiàn)實(shí)，去享受生活，成為對社會有用的人。相反，如一個(gè)有心理障礙的人，他不但對自己的生活沒有保障，而且會成為家庭和社會的累贅。那么兒童的心理健康就成為我們教師和家長非常關(guān)注的一個(gè)問題了。

一、兒童心理健康教育的根本目標(biāo)

通過有目的、有計(jì)劃地實(shí)施心理健康教育，使兒童在認(rèn)識、情感、意志及個(gè)性等方面得到協(xié)調(diào)全面地發(fā)展，以塑造健全的人格，從而使其具有良好的適應(yīng)生活的能力。這些目標(biāo)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.生活方面

兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣，正常的飲食起居習(xí)慣，是心理健康的表現(xiàn)之一。所以，成人從小培養(yǎng)兒童良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣以及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，既有利于兒童自身的身體健康，又有利于兒童自身道德情操的培養(yǎng)。讓兒童知道身體需要多種營養(yǎng)，這些營養(yǎng)來自于我們吃的食物。要給兒童足夠的睡眠時(shí)間，而且養(yǎng)成按時(shí)起居的好習(xí)慣及正確的睡眠姿勢。

2.情感方面

兒童保持活撥、愉快、積極、樂觀的情感體驗(yàn)是心理健康的表現(xiàn)之一。對于正在成長中的兒童來說，他們的情緒是正常的、穩(wěn)定的，尤其是我們老師或家長不論在什么情況下都不能對孩子大發(fā)雷霆，以免使他們在性格上產(chǎn)生懼怕、抑郁、易怒等嚴(yán)重影響兒童身心健康心理因素。因此，作為教師要積極給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，尊重對方，認(rèn)真傾聽兒童的心聲，平等交談，互相信任，幼兒的性格也會開朗、樂觀、豁達(dá)。

3.學(xué)習(xí)方面

兒童用輕松偷快積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)是心理健康的表現(xiàn)之二。兒童的求知欲較強(qiáng)，感到外面的一切都是那么新奇.總想問個(gè)為什么。如：最早的人是哪里來的？月亮為為什么有時(shí)圓有時(shí)彎？飛機(jī)為什么能在天上飛？天上為什么總有下不完的雨？……這些需要成人耐心地一一解答，以滿足他們的好奇愿望。

4.勞動方面

兒童熱愛勞動，積極地參與勞動，是心理健康的表現(xiàn)之三。兒童勞動是一種不以生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富為目的的教育性活動。讓他們親眼看到勞動后事物的變化，看到勞動成果，能使他們體驗(yàn)到勞動的愉快，對勞動產(chǎn)生興趣，體會到勞動成果的來之不易；在勞動中需要克制自己，努力克服困難，才能完成任務(wù)。從而懂得勞動創(chuàng)造美好未來，進(jìn)一步尊敬勞動人民，愛惜勞動成果。

二、良好社會性行為的培養(yǎng)

社會性行為是人們建立人際關(guān)系、進(jìn)行人際交往的重要手段，是兒童心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)。人際關(guān)系和心理健康是協(xié)調(diào)發(fā)展的。成人應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)并教給兒童一些有效的交往技巧，促進(jìn)兒童之間的和睦相處。如：告訴他們不能搶占或損壞別人的玩具，借了別人的東西要按時(shí)歸還；又如發(fā)生偷盜現(xiàn)象，首先不要批評孩子，先要讓孩子知道，這種行為是一種不正確的行為，從小要做一個(gè)誠實(shí)的、人人喜歡的好孩子，長大才能成為有用的人，才能實(shí)現(xiàn)美好理想。

1.家長的模范作用

家庭是兒童的第一社會，所以父母是兒童心目中的權(quán)威人，兒童心理的發(fā)展與其他事物的發(fā)展一樣，要經(jīng)歷一個(gè)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從盤變到質(zhì)變的不斷變化和完善的過程。“人之初，性本善。”剛出生的嬰兒如果得到母親的愛撫，對他的心理也是一種極大的安慰和滿足。在以后的成長生活當(dāng)中，父母的言談舉止會對兒童造成潛移默化的影響。

2.教師的指導(dǎo)作用

教師是兒童新的權(quán)威人。我們必須科學(xué)地管理好兒童，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，因人施教。在教育教學(xué)過程中，作為教師必須注意觀察了解幼兒，區(qū)別對待幼兒出現(xiàn)的不良行為和行為過失，采取不同的教育手段，糾正幼兒的不良行為，以培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣，從愛護(hù)幼兒的角度出發(fā)，為幼兒發(fā)展著想。

3.同伴的交往作用

從某種程度上說，同伴交往對兒童獲得社交能力要大于成人的作用。因?yàn)閮和c大人的交往由、于角色地位的不同，而表現(xiàn)出一定的不平衡性。同伴交往卻是一種平等的交往。如兒童在玩“過家家”游戲時(shí)扮演爸爸、媽媽、老師、孩子、醫(yī)生、顧客等各種角色，因此，應(yīng)充分利用這些游戲活動，使他們體會和了解真實(shí)的社會角色，從中學(xué)會社交方法。它有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性、自主性和積極性。所以我們要特別重視孩子的同伴交往。兒童有自己的語言、思想，無論在家或是學(xué)校都應(yīng)讓他們找同伴玩，他們在一起既能鍛煉口語，又能培養(yǎng)邏輯思維能力，并促其發(fā)展。

我們要給孩子一個(gè)自由活動的空間，讓他們學(xué)會與人交往、與人相處，互相幫助，體會到社會角色的差別，提高他們獨(dú)立生活的能力。

總之，我們通過有目的、有計(jì)劃地對兒童進(jìn)行心理健康教育和良好社會性行為的培養(yǎng)，使他們從小得以身心健康協(xié)調(diào)地發(fā)展，以健全的人格善待自己，以寬容的心態(tài)善待別人，以飽滿的熱情處事，使他們在家做個(gè)好兒女、在校做個(gè)好學(xué)生、在社會做個(gè)好公民。