職業院校《電工基礎》難教難學淺析

何燕勤

【摘 要】職業院校教師普遍感到《電工基礎》教學難度越來越大。在目前暫沒辦法改變生源質量的情況下，在教學實踐中，除了教會他（她）們做人的基本道理外，教師如能根據實際情況采取如下一些因應措施，可以較好地提高《電工基礎》的教學效果。

【關鍵詞】電工基礎；難教難學；成因對策

近幾年來，職業院校教師普遍感到《電工基礎》教學難度越來越大。究其原因，筆者認為主要有以下幾個方面的原因：

（1）近幾年來大多數職業院校仍在追求數量擴張，繼續走規模發展之路，學校都在最大限度地吸納生源，競爭激烈，秩序混亂。從招生情況看，沒有門檻、沒有要求、甚至是中考都不參加的學生都可以。在社會上玩了幾年的人也可以。他（她）們，對學習漫不經心，沒有更高的理想和追求；或是渾身沾染不良習氣，自控能力差。這些學生大多數理兩科成績更差，甚至厭惡數學、物理學習，自然不喜歡以數理為基礎的《電工基礎》。

（2）《電工基礎》教材理論較深，概念多且抽象，學生不易理解和掌握。而職業院校學生大多對理論學習興趣又不大，認為讀職業院校，只要學好專業操作技能就行了。這也嚴重影響著《電工基礎》的教學。

（3）職業院校相關課程的教材不配套，學校教學進度安排不盡合理，許多在《電工基礎》教學中需要用到的相關知識相對滯后甚至沒講授，而《電工基礎》中大多教學內容是建立在相關知識基礎上的。這些都增加了《電工基礎》的教學難度。

（4）各學校為了強化學生操作技能，增加了實習教學時間，相應減少了理論教學課時，而教材的編排還未及時作出相應的調整，這使得理論教學課時明顯不夠。再加上一些教師教學方法單調、陳舊，仍習慣于采用灌輸式等老一套方法教學，學生不容易接受。

針對以上問題，在目前暫沒辦法改變生源質量的情況下，在教學實踐中，筆者體會到，除了教會他（她）們做人的基本道理外，教師如能根據實際情況采取如下一些因應措施，可以較好地提高《電工基礎》的教學效果。

一、創設教學情境，激發學生學習欲望

1.教學以現實生活為入切點

在電工基礎課的教學中盡力以現實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用熒光燈的電路連接；一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路。當電路一接通，燈管發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學習內容和在電工專業中的地位。電工基礎與現實生活聯系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內容與生活聯系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學生的知識面，提高學生運用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學有所用，從而可激發他們學習的興趣。

2.利用多媒體計算機，制作模擬課件

在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規律有重要作用。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生，三相異步電動機的控制等。在教學中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象

二、合理安排實驗教學，可以充分調動學生學習的積極性

《電工基礎》是一門實踐性很強的課程，啟發學生主動獲取知識，可以充分調動和發揮學生的主觀能動性。例如，在講“電路的三種狀態”這部分內容時，可以通過實驗課完成，讓學生自己動手連接電路，利用電壓表、電流表測量三種狀態下電路的端電壓和電流，從而總結出電路在三種狀態下的特點，最后寫出實驗報告。這樣既有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作與研究問題的能力，又可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性。在教學中加強學生實驗，通過學生自己動手做實驗來帶動相關知識的學習。對教材中學生應掌握的知識和相關實驗聯系起來，然后針對不同的知識點，先安排學生做分組實驗，再由教師進行相應知識的講授，這樣學生先通過自己動手實驗對所應學的知識有了一定的感性認識，學習起來比較容易接受，可以起到事半功倍的效果。同時學習的積極性也提高了，學習效果自然顯著上升。

三、鼓勵性的教與學，增強學生的自信心

在教學過程中教師要鼓勵每個學生，培養他們的自信心和學習興趣，并注意教學狀態的形成，具體而言，課堂上要注意發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲和學習興趣，讓學生參與教學活動全過程，各盡其才，不能把目光盯在幾個特定的學生身上，而是要開發全體學生的才智，發展其個性。課堂上人人平等，交往形式靈活多樣，這種多方式的交流有利于促進學生的心理健康發展，同時也極大地優化了課堂教學質量。

四、對教學內容、方法、課時進行適當調整

由于學生基礎差，教學課時又不夠，教師不可能仍按原有的教學大綱設定的課時按部就班地進行教學，必須對某些教學內容及相應的教學課時作出適當調整。首先我們應當根據社會對技術工人的實際需求，對電工基礎課的內容進行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如對中級工學生的電工基礎課的教學內容上，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講。應該讓這部分學生重點掌握基本電路、電磁感應原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念以及日常維修和安全用電的基本常識。而對高級工班則適當加深難度，因材施教。二是要求學校同各相關任課教師之間協調好教學進度和教學重點。如《數學》中的“三角函數”、“復數運算”可作為電類專業班的教學重點，并務必將其教學安排在《電工基礎》教學進度之前，這樣就可以降低《電工基礎》中數學含量較大的第二、五、六章的教學難度。三是在教學中，教師可視情況將某些公式、結論等復雜的數學推導過程適當簡化，重兩頭（物理條件和結論）輕過程（數學推導）。適當簡化其推導過程，教學效果反而更好，并可節省教學時間。

總之，只要我們敢于面對現實，善于總結教學經驗，勇于探索、大膽創新，《電工基礎》難教難學的問題是可以解決的。

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